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入情入境 品读赏美——《月亮湾》教学设计与思考
作者：江苏省溧阳市实验小学 刘 娟 转贴自：转载 点击数：72
入情入境 品读赏美——《月亮湾》教学设计与思考江苏省溧阳市实验小学 刘 娟
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【设计依据与教学目标】《月亮湾》一文以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据本课图文并茂，文字优美的特点及语文课程标准提出的要求，教学本课时，通过观察、朗读、想象等多种手段，引导学生走进文本，激活学生的思维，培养学生从小热爱家乡、热爱祖国的思想感情。本课的教学目标是：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（2）学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。（3）欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。【教学过程与教学策略】一、创设情境，诱发美1、导语：小朋友，你们去过农村吗？见过农村的美景吗？有个小朋友把自己美丽的家乡画了下来，想不想看一看呢？2、看图说话：（出示课文插图）小朋友，说一说图上画了什么？（要求学生用“什么地方——怎么样”的句式说图意。）3、揭题正音：这个美丽的村子有一个动听的名字——月亮湾。（相机板书：月亮湾）齐读课题，结合学习生字“湾”。4、质疑：读了课题以后，小朋友们想知道些什么？（“月亮湾” 在哪里？这是一个什么样的地方？为什么叫它“月亮湾”？……）让我们跟随作者的脚步一起去文中看一看，你就明白了。 [设计意图：从图入手既激发了学生的学习兴趣，又为学生走进文本架设了情感的桥梁。让学生用“什么地方——怎么样”的句式说图意，既培养了学生的说话能力，又培养了学生初步的概括能力。]
二、初读课文 ，感知美1、教师配乐范读课文，学生看图欣赏。（整体感知语言的美）2、学生自由读课文，要求把课文读正确、读流利。3、同桌互读、相机正音。4、小组合作学习：（1）每人轮流读课文，读得正确、流利的，由小组长打上“★”。没有达到要求的再多读几遍。（2）选择自己喜欢的自然段，读给组内的同学听。（3）讨论：月亮湾美在哪里？景色各有什么特点？5、交流：（1）鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的自然段。（2）说一说，读了课文，你仿佛看到怎样的风景？[设计理念：教师是学生学习活动的组织者和引导者，以上教学环节，学生学习目标明确，并能积极主动地参与学习过程，既有学生的自主学习，又有同伴之间的合作学习。]三、品读课文，欣赏美（一）学习第二自然段 1、欣赏多媒体课件，教师描述：各位小游客，欢迎参观月亮湾，月亮湾是一个美丽的村子，在全国都很有名呢！请大家跟我先到村前去看一看……2、自读自悟：课文是怎样描写这么美的情景的呢？请你美美地读一读第2自然段，然后找一找分别写了哪些地方，用“—”划出。3、摆卡片明方位：小朋友，刚才我们游览的地方可真多呀，老师这儿有许多词卡，你能按课文内容来摆一摆吗？（学生上黑板贴词卡：小河—河上—河里—河岸—农田）4、你最喜欢哪里？把写它的句子美美地读一读，看谁读得最美？（学生自由读自己最喜欢的句子。）5、细读品味，体会美景（根据学生的回答，相机教学哪一句。）（1）品读写“小河”的句子①指名读。“月牙一样的小河”是什么样的？看图说一说。（弯弯的、像月牙……）②为什么这里叫“月亮湾”，你明白了吗？③这么迷人的小河，谁来读一读。④赛读、齐读。（2）品读写“河水和小鱼”的句子①指名读。“缓缓地”换个词说一说？（慢慢地）这句话该怎样读？谁再来读，让我们感受一下缓缓流淌的河水。②小鱼在河里游来游去，想去看看吗？（播放多媒体课件）你能用“有的……有的……还有的……”的句式来说说小鱼们在干什么吗？③小鱼玩得这么开心，谁来读给我们听一听？④赛读、齐读。（3）品读写“河里倒影”的句子①（出示课件倒影图）引说：清清的河水像 一样倒映着 ，还倒影着 。②多清的河水！多美的倒影！真像一幅 ！③这么迷人的倒影图，谁来读给大家听一听。（4）品读写“河岸桃花”的句子①你为什么喜欢读这两句？（桃花很美。）②出示桃花图：你看到了什么样的桃花，能用一个词或一个成语来说一说吗？③朝霞你们见过吗？出示朝霞图与桃花加以比较，语言训练：此时，你觉得 的桃花，远远望去，像 ！（让学生感受一下“桃花像一片灿烂的朝霞。”）④谁能把这么美的桃花读给我们听，赛读、齐读。（5）品读写“农田”的句子①读了这句话，你的眼前出现了什么样的农田？（绿油油）②语言训练：绿油油的庄稼在春风中 ，在春雨中 ，在阳光中 。③把充满生机的农田读出来，赛读。6、村前的风景真美，让我们把第2自然段连起来读一读，回味回味。（二）学习第三自然段 过渡：欣赏完村前的景色，让我们在到村后去看看。1、指名读。2、你仿佛看到什么？又仿佛听到什么？（板书：山坡 茶园 ）3、从“笑声”中，你体会到什么？（人们劳动时的喜悦心情。）4、让我们带着丰收的喜悦再来读一读课文。（三）学习第二自然段 1、如果你就是月亮湾的小村民，你心里感到怎样？（非常自豪）你会怎样夸一夸自己的家乡？（板书：美丽）2、同学们，请带着自豪的感情来读一读第1自然段。3、让我们一起来夸一夸“月亮湾”，齐读第1自然段。[设计理念：朗读是低年级孩子理解课文，感悟语言的重要途径。以上教学环节，通过学生自读自悟、看图助读、美读竞赛等手段，不仅可以使学生加深对课文内容的理解和体验，而且可以使学生受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。]四、指导背诵，巩固美1、指导背诵：小朋友，刚才我们是按怎样的顺序来游览月亮湾的？（板书提示： 村前：小河—河上—河里—河岸—农田 村后：山坡—茶园 ）你能按这样的顺序把在月亮湾的所见所闻试着背一背吗？学生自由背诵。2、同桌互背：把你最喜欢背诵的内容背给同桌听。3、游戏背诵：月亮湾正要招聘一批小导游，谁愿意去试试？[设计理念：《语文课程标准》强调学生要有较丰富的积累，要形成良好的语感。背诵是帮助学生积累语言，训练语感的重要途径。教师给予背诵方法的提示，采用游戏背诵，使学生变机械记忆为理解记忆。]五、启发想象，创造美1、小朋友，你的家乡在哪里，也一定很美吧？请拿起手中的笔画一画美丽的家乡，写一写可爱的家乡。2、学生纷纷上台介绍自己美丽的家乡。3、评选单项奖：“小小画家”，“优秀小导游”。【在本课的教学设计中，体现了以下三个方面的特色： 第一：创设情境，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣可以点燃学生学习的思维火花。在本教学设计中，先让学生在优美的音乐中欣赏月亮湾的一幅幅美景，使学生首先在视觉上产生了美的愉悦，从而产生急于探究月亮湾美在哪的欲望。第二：图文结合，品读赏美，陶冶审美情趣。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象和色彩来说话的。”在本课的教学中，从图入手既激发了学生的学习兴趣，又为学生走进文本架设了情感的桥梁。学生在琅琅的读书声中，走进课文，品味语言，和作者的心灵进行直接的对话。在朗读品味语言的基础上，再现一幅幅色彩明丽的画面，使学生加深了对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受审美情趣。第三：关注发展，落实主体地位。关注学生的发展，就要让学生成为学习的主人。在以上教学设计中，从一开始的自读、同桌互读、小组合作学习，到自己感悟语言、品赏语言，学生都在积极主动地探索，在自主探究的学习活动中，他们的认知能力和情感态度价值观都获得了发展。】作者联系方式：13701592121（手机） 0519—7252273（宅电）
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