资料简介
三年级语文上册《花的学校》第二课时教学设计
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）基于识字与写字
对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；
有初步的独立识字能力，写字姿势要正确，有良好的书写习惯。
（2）基于阅读
学会默读，做到不出声，不指读；
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；
能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关系作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
教材分析
《花的学校》选自泰戈尔的《新月集》，是一首优美而富有童趣的散文诗。作者用拟人手法，以孩子和妈妈的口吻，从儿童的思维视角展开了新奇的想象。在雨中绽放的五彩野花，在作者眼里成了一群假日里冲出校门尽情狂欢的孩子。没有开放的花儿是在学校的地下里上课，他们渴望下雨，因为下雨了，它们就可以不做功课跑出来做游戏了，雨给它们带来了迷人的假期。文中一个个奇思妙想，把童真展现的淋漓尽致，温暖美好。令人回味无穷。
学情分析
（1）基于识字写字：三年级学生对汉字的间架结构特点、笔顺规则有了一定的自学能力。根据意字特点帮助学生识记，其他字都可以根据形声字特点独立识字，结合课文词语学习进行巩固记忆。
（2）基于阅读：这首散文诗不长，但字里行间处处洋溢着充满意趣的想象，读着读着，仿佛脑海中出现了一幅幅流动的画面。联想朗读是阅读教学中最常用的方法之一。教学中抓住新鲜感的词汇句子，反复吟诵，细细揣摩，品味语言的精妙。
（3理解运用：可以联系上下文，联系实际生活，在语境中理解等方法，以学生自主理解为主。重点是理解文中拟人化的表达。
教学目标
1有感情地朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。
2.抓住文中有新鲜感的表达，品味、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。
评价任务
1.通过感情地朗读课文，想象诗歌所描绘的画面。
2.通过抓住文中有新鲜感的表达，品味、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
复习导入
（2′）
1、 开火车认读本课生字。
2、 检查朗读课文情况
复习导入，巩固认字和朗读情况。
环节二
关注表达，迁移运用（15′）
活动：（7′）
1、出示文中含有“你”和“妈妈”的句子，明确这首散文诗是以孩子的口吻，写给妈妈的。并有感情朗读，想象画面。
感情朗读，想象画面（评价任务二）
环节三
深入学习课文
（20′）
活动一：
1、 找出有新鲜感的语句，细读品味，，体会表达的妙处。
（1）“当云雷在天上轰响……在竹林中吹着口笛。”
（2）“树枝在竹林中相互碰触着……雷云拍着大手”
2、哪些词语让你感受到作者把自然万物当作人来写？你能举一反三吗？
3、创设情境，迁移运用。“雨一来，他们便放假了”：你喜欢这样的表达吗？仿照第5、6段写一写：
清风一吹，他们_____
蝴蝶一来，他们_____
抓住文中有新鲜感的表达
（评价任务二）
环节四
了解作者
拓展阅读（3′）
出示课后资料袋，了解诗人泰戈尔。拓展阅读《金色花》
了解作者
拓展阅读
附：板书设计
2、花的学校
花孩子 草地上跳舞、狂欢。
在地下学校关了门做功课
急忙回家对妈妈扬起双臂
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