《100以内数的大小比较》教学设计

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《100以内数的大小比较》教学设计

2021-05-08
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《100以内数的大小比较》教学设计目标确定的依据：1、标准相关要求：（1）理解符号、= 的含义，能用符号和词语描述万里内数的大小。（2）在生活情境中感受大数的意义，并能进行估计。2、教材分析数的顺序也就是百数表，是学生认数的的第二个层次，第一个层次的认数是数数、读数、初步感知，会读会写。这部分内容是学生进一步认识数的大小，培养数感，形成数感的重要基础。因此这部分内容要抓住两个重点，一个是让学生去经历、感悟，培养数感，另外就是渗透数的大小比较。3、学情分析100以内数的顺序是在读写100以内的数的基础上教学的，孩子前面数数时已经接触到数的顺序问题，明白相邻的数的概念。教材主要通过学生填表复习数数、写数、又更加清楚100以内数的顺序，再通过涂一涂、找一找发现有趣的规律。教学目标：1让学生掌握100以内数的顺序。2、学生会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。3、培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。并激发学生的学习兴趣，发展思维能力。评价任务：一：通过让学生填百数表完成对百数表的整理，让学生进一步理解100以内数的排列顺序和规律，巩固数的读写。二;通过学习比较100以内数的大小，让学生掌握比较100以内数的大小的方法。教学过程: 教学环节教学活动评价要点环节一情境引入学生说出数字的读法和写法。一、复习。1．读出下列各数。2．老师报数，学生在本子上写数。3．口答。(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作( )。(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作( )。出示小棒图。观察左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。(2)出示计数器图。让学生观察后问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”大小学生做课本第42页“做一做”。先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正练习比较数的。创设情境，激发兴趣。环节二合作探究出示小棒图。观察左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。(2)出示计数器图。让学生观察后问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?” 掌握学会比较数字大小的方法环节三巩固练习完成书上有关顺序和比较大小的练习，然后小游戏，解决生活中的实际问题。学生用本节课所学知识解决生活中的实际问题。查看更多

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