资料简介
《解决问题（2）》教案
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
(1) 让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
（2）在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
2．学情分析
学生在自主探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识间的联系，能主动总结归纳两位数乘两位数进位笔算的方法，培养类比分析概括能力，发展应用意识。使学生在经历参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法，解决问题的兴趣，并且渗透德育教育。
3．教材分析
本节课是在学生已经学习了两位数乘两位数的不进位笔算乘法和多位数乘一位数的笔算乘法的基础上进行教学的。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法垫定基础。
学习目标
1、结合具体情境，会解决用除法计算的问题。
2、体会解决生活中的数学问题的乐趣。
学习重点
会用除法两步计算解决实际问题。
学习难点
理解两种解决问题的思路，形成解题策略。
评价任务
任务一：通过经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
任务二：通过师生共同探讨解决用乘法计算的实际问题的方法，会解决用乘法计算的实际问题。
教学过程：
教学
环节
教师活动
学生活动
评价
要点
一、学
前准备
二、探究新知
三、课堂作业新设计X K
1、练习。
43×11= 32×12= 22×14=
2、出示：小明5分钟写了180个字，他每分钟写多少个字？（学生回答后，教师板书）
1、教学例4.
出示情景图。
教师谈话引入新课。
根据给你的信息和观察情景图来解决这个问题。
组织学生讨论然后请代表汇报讨论结果。
在这里教师要给学生充分的空间，发表自己的想法，教师在学生说出想法后在引导、订正。
教师板书。
方法一：60÷2=30（人） 方法二：3×2=6（组）
30÷3=10(人) 60÷6=10（人）
或60÷2÷3=10（人）
答：每组有10人。
教师提问：第一种方法的60÷2=30解决的是什么问题？第二种方法的3×2=6解决的是什么问题？
教师要知道例4的第一种方法是教学重点，但在这里要表扬想出第二种方法的同学。
2、指导完成“做一做”
提问：题中所要解决的问题是什么？你收集到了哪些相关数据？
3、巩固练习。
引导学生看第54页的第2题，引导学生按照“看问题—手机信息数据—列式解答”这样一种思维顺序去独立思考，完成此题。
b 1. C om
1、用竖式计算下面各题。
660÷3= 75÷5= 198÷9= 104÷8=
2、学校图书馆共有700本书，有7个书架，每个书架有5层，你知道平均每乘层放几本书吗？
3、学校组织学生去植树，共去了540人，要分成5个植树点，每个植树点分成9组。请计算一下平均每组有多少人。
四、思维训练
1、某商店运来一批装微波炉用的塑料盒，准备每个卖9元，这批微波炉盒可以卖900元。每箱里有多少个微波炉盒？
2、动脑筋想一想，从图中你能收集什么数据信息？可以解决什么问题？
w W w .x K b M让学生在练习本上独立完成例4，然后向大家汇报
让学生独立在本上完成此题，展示学生解题的过程。
请学生说一说自己的解题思路。
引导学生看教材第53页的“做一做”，教师先给学生一定的时间看题，教师可以提示学生看清楚题目要解决的问题，通过问题再回到题中收集相关的信息数据。
让学生汇报自己的解答过程，并展示，发现问题及时解决。
使学生掌握两位数乘两位数的进位的计算方法，理解算理，提高学生分析问题解决问题的能力。
让学生经历两位数乘两位数（进位）计算的探究过程，掌握算理。
使学生养成认真学习，仔细计算的良好习惯
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