资料简介
第一课时
【学习目标】
1、了解有关文学常识，掌握文言字词。
2、朗读课文，梳理课文内容，概括情节。
3、揣摩孙权说话时的心情和语气，分析孙权的形象。
【相关链接】
文学常识：
司马光（1019－1086），字君实，北宋 家、 家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
【自主学习】
一、自己查找资料，了解孙权、吕蒙、鲁肃的相关信息并整理记录。
二、朗读课文，理解文意。
（一）认读──读准字音，读出停顿。
小组活动：１、推选一位同学负责读课文一遍；２、其余同学边听边在书上圈出你个人认为不太准确的字词；３、读完后，大家把圈出的字词正音。
[导航]：如何读准古诗文的朗读节奏停顿？结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性；意义原则：即根据语意停顿，不要改变原句的意思。
正音：卿（ ） 涉（ ） 孰（ ） 更（ ） 遂（ ） 邪（ ）
（二）译读──积累词语，疏通文意。
小组活动：
1、结合课前导学，组长分工，组内成员轮流作口头翻译，并指出个人翻译部分里的重点词语；其他同学认真听，随时指出他翻译的不足。
2、学习文言翻译五字法（留替调补删），小组合作译读练习。
[温馨提示]：①读书即是提笔时，疑难处要善于圈画、作标记，这是一种很好的学习习惯。
②要学会借助课下注释和工具书来疏通文意，理解文言词语。
③文言翻译五字法：留（国号、年号、地名、人名、官名、书名等保留不用翻译）、替（用现代汉语词替换古代文言词）、调（调整句子次序，使之符合现代汉语的说法）、补（补出句中省略的内容）、删（删去没有实在意义的词）。
3、将疑难词句的解释讨论解决。
（三）演读──揣摩对话，朗读竞赛
1、根据自己对文章的理解，小组内逐句揣摩三位人物对话时的心情、语气，然后展示交流。
2、模仿表演：小组内四位同学分角色扮演孙权、吕蒙、鲁肃、旁白。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境。演完后师生作点评，比比看哪组表现得好。
【合作探究】
一、梳理课文内容，概括本文情节。
1、梳理内容：（用原文回答）
（1）孙权劝学的原因是：______________________。
（2）吕蒙推辞的理由是：______________________。
（3）孙权劝学的学习方法是：___________；劝的语言是：______________________。（4）吕蒙就学，鲁肃称赞的话是：______________________。
2、概括情节：（各填一个字）
孙权（ ）学——吕蒙（ ）学——鲁肃（ ）学
二、品读孙权语言，体会孙权形象。
导学：本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的？请仔细揣摩文章中孙权说话的语气来谈。
1、孙权是怎样劝学的？体会他的语气、神态和心理。（请一位同学朗读孙权的话）
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪？”
（3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？
2、从这番劝说中，可看出孙权是一个怎样的人？
【拓展提升】
一、积累拓展
1、古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。
2、关于读书的名言、警句你又知道哪些？
二、感悟提升
阅读颜真卿的小诗《劝学》，结合诗歌画线部分，联系文意，谈谈作为当代中学生的你应当怎样面对自己的学业。
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
【当堂检测】
1、《孙权劝学》选自 ，它是由北宋 （人名）主持编纂的一部 体通史，记载了从 到 共1362年间的史事。
2、解释下列句中的加点词。（5分）
①卿今当涂掌事。（ ） ②肃遂辞蒙母。（ ）
③但当涉猎。（ ） ④及鲁肃过寻阳（ ）（ ）
3、解释加点词人称的用法。
①卿今当涂掌事。（ ） ②孤常读书，自以为大有所益。（ ）
③非复吴下阿蒙。（ ） ④大兄何见事之晚乎！（ ）
4、出自本文的两个成语是___________、___________；文中可以提炼的一个成语是___________。解释这三个成语的意思。
第二课时
【学习目标】
1、揣摩鲁肃与吕蒙的对话，分析二人的心理和性格特征。
2、学习本文以对话刻画人物、以侧面描写来烘托人物的写法和精当的材料取舍。
3、联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展的道理。
【自主学习】
1、归类整理本课词语。
（1）通假字
①孤岂欲卿治经为博士邪（ ） ②卿今当涂掌事（ ）
（2）古今异义
博士：（古义： 今义： ）
往事：（古义： 今义： ）
（3）一词多义
①当 但当涉猎（ ） 当涂掌事（ ）
②见 见往事耳（ ） 大兄何见事之晚乎（ ）
③就 蒙乃始就学（ ） 指物作诗立就（ ）
4、组内复述故事。
【合作探究】
一、品读鲁肃与吕蒙的对话，体会人物形象。
1、孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看出来。
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时的神情和心理？说明了什么？
②“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
2、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
3、从这些语言及行动，可以看出鲁肃是一个怎样的人？吕蒙能听从劝告“就学”，从昔日的“吴下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一个怎样的人？
二、手法探究
4、文章在写作手法方面有哪些特点？
三、体验反思
这个故事给你哪些启示呢？（学生自由回答，教师点拨。）
【拓展提升】
吕蒙字子明，汝南富陂人也。少南渡，依姊夫邓当。当为孙策将，数讨山贼。蒙年十五六，窃随当击贼，当顾见大惊，呵叱不能禁止。归以告蒙母，母恚欲罚之，蒙曰：“不探虎穴，安得虎子？”母哀而舍之。
鲁肃代周瑜，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略。以备不虞①？”肃造次②应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实虎熊也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊③其背曰：“吕子明。吾不知卿才略所及乃至于此也。”
（节选自《三国志•吴志•吕蒙传》，有改动）
[注]：①虞：意料，预料。②造次：鲁莽，轻率。③拊：抚摸。
1、解释下列句中加点的词。
（1）数讨山贼 （2）君宜顾之
（3）遂往诣蒙 （4）肃于是越席就之
2、把下面的句子翻译成现代汉语。
（1）不探虎穴，安得虎子？
（2）吕将军功名日显，不可以故意待也。
3、细读节选的文字，回答鲁肃对吕蒙的态度前后有什么变化？
4、根据节选文字，联系课文内容，你认为吕蒙是个怎样的人？
【当堂检测】
1．选择对下列虚词解释正确的一项。
（1）蒙辞以军中多务（ ） A．把 B．被 C．用
（2）即更刮目相待（ ） A．立即 B．就是 C．如果，假如
（3）蒙乃始就学（ ） A．于是 B．却 C．只，仅仅
（4）结友而别（ ） A．并且 B．但是 C．连接前后两个动作，不译。
2．翻译下列句子。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！
（2）但当涉猎，见往事耳。
（3）大兄何见事之晚乎？
3．下列对文章内容的分析，不正确的一项是（ ）
A．孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。
B．鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。
C．鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。
D．鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。
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