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《语言简明》教学设计

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【教材分析】 简明,就是简要、明白。简要,就是用较少的文字,把主要的意思说出来,不重复,不啰嗦;明白,意思清楚明白,不会令人费解或误解。概括起来说,简明就是用尽可能少的语言,传递尽可能多的信息,达到尽可能高的准确和理解度。 写作能力是语文素养的综合体现。教师既要为学生的自主写作提供有力条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。又要在学生表达的过程中,让学生了解语言简明的基本要求,在比较阅读中,体会“简明”的内涵;在总结阅读和写作经验的基础上逐渐掌握语言简明的方法技巧;在修改习作中,使其更加简明,培养良好的写作习惯。 【学情分析】 1. 对“语言简明”的内涵不够清晰,可在语段的对比中,逐渐明晰。 2. 欠缺使“语言简明”的方法。 【教学目标】 1. 了解语言简明的基本要求,通过对比体会“简明”的内涵。 2. 总结阅读和写作经验,把握使语言简明的方法技巧,并运用于语言实践。 3. 修改习作,使其更加简明,培养良好的写作习惯。 【教学重点】 总结阅读和写作经验,把握使语言简明的方法技巧,并运用于语言实践。 【教学难点】 修改习作,使其更加简明,培养良好的写作习惯。 【教学过程】 一、情境导入 学生观看马季先生的相声——《打电话》 谈感受,明确语言简明的重要性。 二、体会简明之内涵。 1.引导学生分析教材中的语料,发现问题并做修改。 A.最近我发现,鱼尾纹已悄然爬上妈妈的眼角。我拿出平日好不容易积攒下来的零用钱,跑到商店里,想给妈妈买支眼霜。各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱,昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。我想,眼霜那么贵,利润一定很高,看来卖化妆品能挣不少钱呢!最后,我只好失落地走出了商店。 B.10月15日是这个促销活动的截止日期的最后一天。 C.小伙子天天锻炼,身体显得很健壮结实、 强壮有力、 敦实健硕。 2.学生独立思考,分组讨论“简明”内涵。 3.教师适时补充,明确: 简明——简要、明白。简要,就是用较少的文字,把主要的意思说出来,不重复,不啰嗦;明白,意思清楚明白,不会令人费解或误解。概括起来说,简明就是用尽可能少的语言,传递尽可能多的信息,达到尽可能高的准确和理解度。 三、学习简明之方法。 小组活动,用简明的语言概括《河中石兽》的主要内容。 1.独立写。 2.小组交流,提出修改意见并陈述理由。 3.总结“语言简明”的技巧。 预设: 1. 避免啰嗦,不说废话。 注意相同词语、相近词语的辨析和使用,注意保留的文言用法。 2. 避免歧义,防止误解。 注意:添加语境;变换词语;加注标点;调整语序等。 3. 避免晦涩或过于随意,便于理解。 注意把握近义词之间的细微差别;尽量按照约定俗称的用法来运用;少用生僻词语或网络流行语等。 4. 巧用成语。 四、演练提升。 学生修改平日习作,本着简明的原则进行修改并陈述理由。 查看更多

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