《皇帝的新装》第1课时教学设计

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《皇帝的新装》第1课时教学设计

2021-04-08
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一、教学目标 1.掌握字词、了解作者及其主要作品，了解童话的有关知识。 2.能够用小标题概括文章的主要内容，理清文章思路。二、教学重难点学生能够快速阅读文章，整体感知文章内容。三、教学策略本课主要采用快速阅读法、提要法等教学方法，同时借助多媒体辅助教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1.快速阅读：理清故事情节，初步感知课文。 2.分组研究学习：依照故事情节发展，结合屏幕图片展示，研究总结不同人物的相同心理，让学生自主发现问题，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。 3.在学习过程中鼓励学生自主学习，为学生创造良好的交流氛围，引导鼓励学生积极交流，训练学生语言表达能力和合作交流能力。四、教学过程 (一)情境导入课文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。你喜欢童话吗?你读过哪些童话作品?你知道安徒生和他的童话的主题吗? 结合学生已熟知的童话故事，采用画面展示《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等将学生引入童话世界，导入课题。歌颂劳动人民的善良、纯洁，同情不幸的穷人，鞭挞统治阶级和剥削者的残暴、贪婪、虚伪、愚蠢，批判社会的种种丑恶现象，这是安徒生童话的主题。 (二)关于作者安徒生(1805-1875)，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。【设计意图】使学生了解童话有关知识，为今后学习同类体裁文章打下铺垫。 (三)初读课文，整体感知文章主要内容阅读童话三方法：读童话，知情节; 抓角色，品语言; 明是非，辨美丑。采用跳读课文的方法，快速浏览文章，思考： 1.作者围绕“皇帝的新装”写了哪些内容?按照事件发展的先后顺序，为这些内容拟写小标题。按照皇帝“爱新装──做新装──看新装──展新装”的顺序，理清本文结构层次。 (1)引子──爱新装(第1段) (2)开端──做新装(第2至4段) (3)发展──看新装(第5至23段) (4)高潮──展新装(第24段至末尾) 【设计意图】训练学生依据文章线索，梳理文章写作思路，搭建文章框架。 2.本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场闹剧中登场，充分展示了他们的性格特征。依据你对人物的初步理解分角色朗读课文。读出各个人物不同的性格特征。【设计意图】理解人物的行为、语言，揣摩人物心理活动。通过人物的形形色色的表现，初步感悟本文的主题。 3.这个故事与这些人物是怎样“编织”在一起的?有关童话故事的主要情节如果用一个字来勾连、概括的话，你会选用哪一个字呢? 选定“骗”字最为切合，那么情节围绕“骗”而展开。小组讨论： (1)骗子骗人; (2)皇帝受骗; (3)那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人; (4)老百姓既受骗又骗人。【设计意图】引导学生知晓本文的另一条线索。 (四)小结本文是明暗两条线索并线。文章围绕“皇帝的新装”通过大家的“骗”术，把文章的主题表现得淋漓尽致。 (五)通过跳读方法，抓住文章的主要信息，进行复述提示：复述课文有三种形式：一是简要复述，抓住课文主要情节进行复述;二是详细复述，除根据课文主要情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文;三是创造性复述，大体技课文情节，可用自己的语言，增添生动的细节复述。课文“爱新装”比较简单，可用详细复述。“做新装”比较长，可用简单复述。【设计意图】帮助学生掌握快速阅读的能力。 (六)布置作业就“爱新装──做新装──看新装──展新装”这几个环节，挑选一个进行复述。查看更多

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