资料简介
第一课时《看大戏》
教学目标
1、通过感受和体验戏曲歌曲,丰富学生的情感体验,激发对戏曲音乐的喜爱之情。
2、初步了解有关豫剧的知识。
3、用打击乐器和动作表现歌曲。
教学重难点
学唱歌曲，通过歌声表现歌曲中豫剧的风格特点。
教具准备：多媒体课件、打击乐、二胡
教学过程
一、情景导入
播放锣鼓音乐，引出《看大戏》
师：同学们，听到刚刚的锣鼓音乐是你能联想到什么？
生：唱戏。
师：同学们有看过唱戏的吗？
生：略
师：我小的时候去看戏，场面可热闹了！爷爷奶奶拿着扇子在前面走，我拿着小凳子在后面跟着，人山人海，墙头上，房顶上都坐着人，可有意思了， 我带你们一起去看看吧！
（播放《看大戏》视频）
二、学唱歌曲
1、欣赏视频
欣赏《看大戏》视频，激发学生学习兴趣。
师：谁来说说你从视频中看到了什么？
生：好多人，唱戏的，看戏的，马车，乐器等。
师：同学们观察的真仔细，唱戏离不开乐器，大家看看这种乐器（教师拿出锣敲几下），知道它是什么乐器吗？
生：（略）
师：对，它的名字叫锣，有人注意到刚刚的视频里的歌曲中也出现锣的声音了吗？
生：（略）
师：我们再来聆听一下这首歌曲，同学们仔细观察看看锣的声音出现在什么地方？
2、聆听歌曲
（播放歌曲《看大戏》）
师：谁来说？
生：休止符的地方。
师：每个四分休止符的地方都有锣的出现（点击课件）（教师边说边拍两下手），用锣来伴奏，那这是戏曲吗？
生：略
师：我们可以说这是一首具有戏曲唱腔的歌曲。现在老师来唱一下这几个乐句，请同学们在休止符的地方给老师拍手，看谁拍的最准确！
（教师唱，学生拍手）
师：太棒了！你们发现我在唱之前弹了一段没有歌词的音乐（教师在示范一下前奏），这段音乐叫……
生：前奏
师：在戏曲中我们叫它过门。在这首歌曲中出现了几次过门？
生：两次，
师：那你们觉得这首歌曲可以分成几个部分，从哪里分？
生：两个部分，从第二个过门那里分。
3、分段学唱
师：我们先看第一部分（点击课件），同学们来试着跟老师的琴声唱一下这几个乐句。（教师弹琴，学生演唱）
师：你觉得哪里和老师唱的不一样，或者说你觉得这几个乐句中哪里不好唱？
生：略
师：我觉得这一句应该注意一下“爷爷奶奶老戏迷”（点击课件），这里的八分休止符可以做一个呼吸，这样能唱的准确一些。同学们跟着老师来做：“06”；“06 56 27 0”（教师教唱八分休止符）
师：整体唱一下这几个乐句。（教师弹琴学生演唱）
师：这部分说的内容是……
生：爷爷奶奶是老戏迷。
师：同学们真是好眼力，请各位小观察员们观察一下第二部分（点击课件），看看哪些字可以表现出戏曲的唱腔。（教师弹唱第二部分，在拖腔和甩腔出夸张动作）
生：略
师：（点击课件）这个“戏”字拖了（范唱、动作）几拍？
生：四拍。
师：这种唱腔叫……
生：拖腔
师：真聪明，（点击课件）再看这个“戏”字（范唱、动作），同学们看老师的手像在……
生：甩。
师：这种唱腔叫……
生：甩腔
师：说的太好了，我们一起来做个甩腔（师生同唱甩腔）。
师：这部分说了什么？
生：爸爸妈妈爱迷戏。
师：第二部分延伸了第一部分的内容，在情绪上也要比第一部分更激动，同学们把声音放开，咱们学唱一下这个部分，（点击课件）注意这里的八分休止符要呼吸。
（教师逐句教唱，在难点的地方强调。）
师：我们来完整的唱一下第二部分（点击课件），请同学们在每个强拍也就是标着节奏的地方拍手。
（教师弹琴，学生边拍手边演唱第二部分。）
师：同学们唱得太好了，我们唱到这里需要干嘛？（指反复记号）
生：返回去唱第二段。
师：我们来试着唱一下第二段（点击课件）（出示第二段歌词，教师弹琴学生唱，在学生唱错的地方及时纠正）。
师：第二段说了什么内容？
生：我是小戏迷，将来要唱大戏。
师：小戏迷的理想真远大。所以他用结束句重复了自己的想法，咱们一起唱一下结束句。（师生共同唱结束句发现不同）
师：哎呀，我们唱的不一样啊！
师：我们来看看哪里不一样（点击课件）（出示两句对比）。
生：最后的地方不一样。
师：结束在最后甩腔的地方音调比前一句要高，我们来对比一下（教师示范，学生学唱）。
师：大家观察一下，这首歌曲中除了刚刚老师讲的拖腔和甩腔，还有什么特别的符号能使这首歌曲更有戏曲的味道？
生：#记号
师：对，#记号的加入增加了戏曲的味道，我们来看看是不是这样的（点击课件）（教师示范有#和没有#的两种唱法）。
师：同学们说的太对了，看来你们也是一群小戏迷。
4、初步试唱
师：现在我们就来跟着音乐一起体会一下戏曲的感觉吧！
（点击课件）（学生跟音乐演唱）
5、学习念白
师：我发现这首歌曲中除了唱的部分还有……
生：说的，老槐树……
师：这段说的词在戏曲中叫念白，（点击课件）它比说更有节奏感，更有韵律感，我们来一起读一下这首歌曲中的念白（师生共同拍手读）。现在老师给你们加上打击乐，同学们一起来读一下（教师敲锣，学生拍手读）。
师：哪位小戏迷想来用锣试试？
（选一位学生敲锣，其他学生读）
6、师生同唱
师：同学们读得这么带劲，老师都忍不住想和你们一起唱了（播放歌曲伴奏，师生共同演唱）。
7、分辨豫剧
师：（夸张唱两句）大家看俺唱的中不中啊？
生：略
师：那你们觉得这是用普通话的语调演唱的吗？
生：不是。
师：（用河南语调）那你说这是哪里的话?
生：河南。
师：河南话的语调有什么特点呢？（师做示范，并用手势表现出下滑）
生：下滑。
师：河南话的语调有下滑和下坠的感觉。这首歌曲中哪里表现出了下滑呢？
生：略。
师：爷爷奶“奶”老戏“迷”，是不是下滑呀！
生：是。
师：好，现在我用三种戏曲考考你们，看同学们能不能分辨出哪种戏曲的唱腔与河南话的语调最接近
（点击课件）（播放三种戏曲让学生分辨）。
生：略
师：这就是河南的……
生：豫剧（点击课件）（出示豫剧简介）。
师：我们来完整的欣赏一下刚刚的那个豫剧吧！
生：好
（点击课件）（播放豫剧选段《谁说女子不如男》）
三、巩固歌曲
1、表演唱
师：同学们她表演的好不好啊！
生：好！
师：你觉得哪里好？
生：唱得好，表情好，动作好！
师：对，戏曲讲究的是唱、念、做、打，同学们刚刚已经唱得很好了，如果再加上点动作，那就更好了，请同学们起立，跟老师一起来模仿一下动作。
（点击课件）（播放音乐，师生共同表演）
2、师生合作
师：同学们表演的太好了，我又有一个想法，请一位同学上台来和我一起给同学们伴奏。
（学生敲锣，教师拉二胡，其他学生演唱）
（对学生的表现进行评价）
四、拓展
师：我们中国的戏曲历史悠久，戏曲种类有三百六十多种，其中京剧是我国的国粹，下面请同学们欣赏京剧在世界舞台上散发魅力的精彩视频（播放李玉刚的《贵妃醉酒》）。
五、课堂小结
师：我国的戏曲艺术博大精深，希望同学们像歌曲中的小戏迷一样，热爱我国的传统戏曲文化，并继承下去，把它发扬光大，今天的课就上到这里，同学们再见！
第二课时《花木兰》
教学目标：
1、在语言环境中学习本课的8个生字：兰、代、巾、常、战、扮、装、善；认识“戈字旁”；能理解“经常、女扮男装、替父从军、英勇善战、赫赫战功”等词语；在教师指导下描写：战；继续学习音序查字法。
2、在教师指导下，正确、有感情地朗读全文。
3、能运用“因为„„所以„„”的句式，说清“花木兰为什么是巾帼英雄？”，从而学习花木兰孝敬长辈，勇敢顽强的品质。
教学重点：在语言环境中学会本课生字新词。
教学难点：在教师指导下，正确、有感情地朗读全文。
教学过程：
一、揭示课题
1、出示：巾帼英雄，指名读，指导好“巾”和“英”的前后鼻音。
2、理解“巾帼英雄”的意思。
3、今天，我们一起认识一位巾帼英雄，她就是“花木兰”， 板书课题：花木兰 学习生字“兰”， 齐读课题。
4、过渡：
读了课题，我们知道这篇课文介绍的是花木兰的故事，那为什么说花木兰是巾帼英雄呢？让我们带着这个问题，在拼音的帮助下，边读边想，注意读准字音，读通句子。
[说明：由词语入手，展开文本学习，目的是，学习生字的同时，理解词意，从而激起学生学习兴趣，一个恬静美丽的女孩子是如何成为一个巾帼英雄的呢？学了课文就明白。]
二、学习课文
（一）整体感知
1、出示第一节，引读第一节， 学习生字：代 I（读准字音） 字形：这个字的右边在书写时要注意， 一共是3笔完成
2、为什么说花木兰是巾帼英雄呢？指名交流 [说明：“为什么说花木兰是我国古代一位巾帼英雄呢？”将这个问题贯穿整个教学过程。由一个问题引领全文，从阅读上，避开了繁琐的一问一答的教学方式，使每一个学生能更好地带着问题读出自己对文本的理解，也能更好地激发学生的表达欲望。]
（二）花木兰女扮男装，替父从军
1、板书：女扮男装 替父从军
板书时，学习生字“装”，
扮：读准字音，复习音序查字法
理解“女扮男装、替父从军”的意思。
2、花木兰为什么要女扮男装，替父从军呢？赶快读读课文第二、三节，找到相关的语句子多读几遍。
3、出示课文2、3小节。
1）学习生字“常”，“常”这个字的第一笔很关键，是“竖”，一起书空。 理解“经常”。
2）学习生字“战”：学习新部首“戈字旁”，一共4笔完成
指导正确书写“战” 学生写“战”，教师巡视。
4、指导读正确第二、三节。
1）指名分句读，重点指导读好第三节第一句话。
2）“一天，朝廷下达了紧急征兵文书。”
了解“征兵文书”。
5、创设情景，有感情朗读第二、三节。
1）可是木兰的父亲 _________（师引读），如果父亲去当兵，_____________。（师创设情景，父亲去当兵会发生什么事？）
2）而弟弟___________，（师引读）如果弟弟去从军，__________。（师创设情景，弟弟去当兵会发生什么事？）
3）试着读好这句话。指名读.
4）正是因为父亲年老多病，弟弟年幼，都无法出征。于是花木兰决定：（指名读）指导读好花木兰坚定的语气。
5）齐读第三节
[说明：为了能感受到当时花木兰面对家庭状况的着急心情，教师创设情景，“如果年老多病的父亲去从军，_______。如果年幼的弟弟去从军，_________”。
学生在这样的情景中，展开想象，能更好地理解花木兰为什么替父从军，从而激发学生有感情朗读，对文章的深刻内涵也自然从朗读中表现出来。]
6、你能用“因为______，所以_____”的句式说说花木兰女扮男装、替父从军的原因吗？
（三）花木兰英雄善战，立下赫赫战功，学习第四节
1、过渡：称花木兰是巾帼英雄，还因为她英勇善战。
板书：英勇善战，学习生字“善”字形
2、“英勇善战”指的就是花木兰非常勇敢，善于作战。当时，她告别了亲人， （出示第四节，引读第四节）
1）出示图片1、2、3，理解：花木兰披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山
2）指导读好四个短语。
3）小结：这一句话，连续用了四个动词，将花木兰奔赴前线的过程写得清楚而简洁，我们可以读好这四个词，来表现花木兰的英勇。
3、师：在从军的数十年中，花木兰武功高强，英勇善战，和将士们打了数不清的战役，取得了一次又一次胜利，击败了北方入侵的敌人，被当时的皇帝追封为“孝烈将军”
1）师：课文中有一个词说的就是花木兰打了很多胜战，取得了很多胜战，你找到了吗？
板书：赫赫战功。
2）指导读好这句话。
[说明：第四小节内容离学生较远，理解也就有困难，所以通过出示图片、教师叙述等教学方法，帮助学生先理解，再有感情地朗读。]
4、现在让我们再来看着板书，将黑板上这些词语全部用上，说说为什么称花木兰为巾帼英雄？
（四）学习第五节
1、过渡引读：花木兰回乡后，又重新穿上了心爱的女装。将士们这才发现，英勇善战的花将军，“原来”是一个姑娘。
指名读，读好“原来”
2、大家既惊讶又敬佩，惊讶的会怎么说？指名说 敬佩的又会怎么说？
指名交流
三、总结：
师：花木兰真是了不起，难怪被称为巾帼英雄，今天回家就可以向爸爸妈妈说说“花木兰”的故事。
第三课时《西湖美》
教学目标：
1．通过学唱歌曲《西湖美》，让学生了解越剧的演唱特点。。
2．对比欣赏《梁山伯与祝英台》中的“对答”片段。
3．通过看插图，进一步提高学生欣赏乐曲的能力，能注意到乐曲在配合画面时的相辅相成作用，并能创造性地进行包括模拟“音效”在内的配音。
教学过程：
1、复习歌曲《看大戏》
2、学唱《西湖美》
（1）聆听音乐，请学生谈谈感受。
（2）教师介绍越剧的特点。
越剧主要流行于浙江、上海、江苏等地，声腔清悠、婉丽、优美动听，具有江南灵秀之气。
（3）播放《西湖美》图片，边看边欣赏音乐。
（4）请学生谈一谈这两段音乐分别表现了什么样的情绪以及它们在景色描述中所起的作用。
（5）教师总结。
3、欣赏《梁山伯与祝英台》
（1）聆听音乐，请学生谈谈感受。
（2）教师介绍乐曲是电影《梁山伯与祝英台》的剧情。
（3）播放《梁山伯与祝英台》中的“对答”片段，模仿音乐中的吴语方言，感受语言和戏曲曲调的密切关系。
（4）学生谈谈这段音乐分别表现了什么样的情绪以及它们在电视剧中所起的作用。
（5）教师总结。
4、再次演唱《西湖美》
第四课时《故乡是北京》
教学目标：
知识目标：掌握作品简介
能力目标：模仿歌曲音调，唱一唱，体会京歌的韵味。
思想目标：强化音乐艺术的审美功能，不断提高艺术修养，寓思想教育于教学之中，体验、感受、表现音乐，陶冶情操，完善自我。
教学重难点：了解京剧唱腔的特点，学唱《故乡是北京》。
教学过程：
1、欣赏歌曲《故乡是北京》
感受歌曲《故乡是北京》的京剧唱腔。
2、作品介绍：
这首歌曲采用了京剧唱腔的典型音调，将我国的传统戏曲元素融入歌曲中，使整首歌听起来亲切自然，富有京腔京韵，人们将这种类型的歌曲称为“京歌”。这首京歌分为三段：第一段以诉述的口吻抒发了作者对北京的热爱之情。经过间奏进入第二段，歌曲旋律优美上口，描述了北京的景色。第三段是第一段的再现，但在伴奏上加以变化处理，采用紧拉慢唱的手法将歌曲推向高潮。
3、现在我们再听一遍，想一想，音乐是怎样表现对北京的热爱之情的。
4、学唱歌曲《故乡是北京》
能用稍慢、连贯、柔和的声音演唱《故乡是北京》。
师：为了表现热爱的情绪，歌曲的速度较慢，运用了较多的倚音，在演唱上声音要连贯。现在，我们视唱三个乐段。
5．模仿歌曲音调，唱一唱，体会京歌的韵味。
课堂小结：
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