《1000以内数的认识及读写》导学案

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《1000以内数的认识及读写》导学案

2021-04-28
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课题 1000以内数的认识及读写课型设计说明从数量抽象到数，离不开直观的现实情境。本节课充分利用现实而又有意义的情境图，让学生发现其中丰富的数学信息，体会到数的产生和发展都是生活实践的需要，进而体会到数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值。同时让学生在借助计数单位数数的过程中，加深对数的理解和认识，为进一步学习大数做好准备。 1.结合具体情境理解大数的意义，培养数感。本节课的教学，首先用课件出示情境图，让学生观察情境图，发现问题，通过估计、表达、交流找到恰当的方法和合理的结论，积累对大数的感性经验，有效培养学生的数感，为学习万以内的数做好准备。 2.让学生经历运用计数单位数数的过程。学生认数离不开数的过程，因此，本节课让学生借助计数单位来数数，既认识了新的计数单位“千”，又体会了十进制关系。在借助计数单位数数的过程中，体会数的组成，理解数的意义。课前准备教师准备：PPT课件学生准备：小棒计数器教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习旧知，导入新课。(6分钟) 1.复习100以内的数。(见名师教学设计片段) 2.复习计数单位。 3.揭示课题。 1.用不同的方式数数：一个一个地数，从36数到48；两个两个地数，从 22数到32；五个五个地数，从50数到90；一十一十地数，从10数到100。 2.复习学过的计数单位。 3.明确本节课的学习内容。 1.一个一个地数，从57数到68。 2.一十一十地数，从50数到100。二、自主学习，探究新知。(25分钟) 1.出示情境图，引导学生估数。 2.教学教材75页例1，引导学生认识计数单位“千”。 (1)出示10，100，1000个小正方体，引导学生数数，并阐述数数的方法。 (2)引导学生用计数器表示1000，并理解其意义。 3.教学教材76页例2，引导学生正确读写1000以内的数。 (1)课件出示点子图，引导学生数数。 (2)引导学生用小棒或计数器表示数。 (3)引导学生讨论、交流305和600的读、写方法。 1.(1)观察情境图，提炼数学信息。 (2)估一估体育馆大约能坐多少人，理解大数的意义。 2.(1)先数数，再交流数数的方式。明确：一个一个地数，10个一是十；一十一十地数，10个十是一百；一百一百地数，10个一百是一千。 (2)在计数器上表示1000，明确“千”的位置及意义。 3.(1)采取多种方式数数，明确一百一百地数是最简便的数数方式。 (2)在小组内交流如何用小棒或计数器表示235，然后汇报。 (3)在小组内讨论、交流如何读写305和600。明确：写数时，数位上没有数，用0占位。读数时，一个数中间有0要读零；末尾不管有几个0都不读。 3.学过的计数单位有______。 4.一个一个地数，10个一是( )；一十一十地数，10个十是( )；一百一百地数，10个一百是( )。 5.读出下面各数。 152 读作：______ 840 读作：______ 102 读作：______ 1000 读作：______ 6.写出下面各数。三百零六写作：______ 八百写作：______ 四百九十九写作：______ 三、巩固练习，解决问题。(5分钟) 1.完成教材75页“做一做”。 2.完成教材79页1、2题。 1.独立完成并汇报。 2.独立完成，集体订正。 7.填一填。 ( )、896、( )、( )、899、( )。四、课堂总结，拓展延伸。(4分钟) 1.总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。谈自己本节课的收获。教师批注查看更多

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