资料简介
第八单元 可能性 2.摸球游戏
导学案设计
课题
摸球游戏
课型
新授课
设计说明
1.创设情境。 在情境中学习数学，是调动学生学习积极性的有效途径。在教学中，结合生活实际为学生提供有趣的、丰富的情境，让学生在实际操作中获得良好的学习体验，从而体会学习数学的乐趣和价值。同时让学生在情境中发现矛盾，引发思考，引导学生用数学知识去解决问题。 2.构建新知。 从学生已有的知识经验出发，使学生经历从实际问题中抽象出数学模型的过程。在这一过程中，以“自主探索”为核心，将“合作交流”贯穿整个教学过程。充分利用学生已有的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如从盒子里摸出的球是什么颜色的，让学生在这种情境中学习数学、理解数学。 3.应用拓展。 在探究知识的过程中，不仅让学生体会到“生活中处处有数学，数学来源于生活，应用于生活”，还让学生利用学到的数学知识解决实际问题，体会数学在生活中的作用以及学习数学的必要性。
课前准备
教师准备：PPT课件 学生准备：统计表
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、引入课题。(5分钟)
课件出示数学故事：《生死签》(故事详见名师教学设计片段) 引导学生从这个故事中发现数学规律。
仔细阅读数学故事，根据故事情节回答问题，体会事件发生的不确定性和确定性，激发学习兴趣。
1.判断。 (1)太阳一定从西方落下。( ) (2)小明可能是小红的哥哥。( ) (3)爸爸比小力大24岁，明年爸爸一定比小力大25岁。( )
二、探索研究，得出结论。(23分钟)
1.猜想。 课件出示教材97页情境图，引导学生思考：摸出的球可能是什么颜色的？摸出什么球的可能性更大些？ 2.操作体验。 组织学生以小组为单位开展摸球游戏。 3.小组验证。 统计摸球的结果，教师参与指导。 4.深化认识。 讨论：从第3、4、5盒中摸到白球的可能性相等吗？ 5.延伸。 组织学生完成教材97页最后一板块的内容。
1.对老师提出的问题进行猜测，并把自己的想法与小组内的同学互相交流。 2.以小组为单位开展摸球游戏，每人摸2次，把每次摸得的结果填写在记录表中，然后把球放回去再摸(组长负责)。 3.各小组汇报统计摸球的结果：第1盒，一定摸出红球，第2盒，一定摸出白球，第3、4、5盒，既可能摸出白球，也可能摸出红球。 4.对比各组摸到白球的情况，通过讨论明确摸到白球的可能性有大有小，摸到白球的可能性的大小与白球的数量有关。 5.讨论、交流，根据决定可能性大小的因素，提出各种放球方案，同学之间相互评价。
2.你能用“一定”“经常”“偶尔”“不可能”等词语说一说生活中一些事件发生的可能性吗？ 3.按要求装球。 (1)任意摸一个，不可能是红球。 (2)任意摸一个，可能是红球。 (3)任意摸一个，一定是红球。 4.某种福利彩票的规则是：100万张为一组，设特等奖一个，奖品是小轿车一辆。李叔叔买了一张彩票，有可能中特等奖吗？中特等奖的可能性大吗？
三、巩固练习。(7分钟)
1.引导学生完成教材98页“练一练”1题。 2.引导学生完成教材98页“练一练”2题。 3.引导学生完成教材98页“练一练”3题。
1.先在小组内讨论、交流、统一意见，然后以小组为单位进行汇报。 2.动手操作后汇报涂色方案。 3.根据各图进行说明，持有不同意见的同学可以进行辩论，明确各有奖活动获奖的可能性的大小。
5.下面是小明和小力在班级和学校乒乓球比赛中，双方交战的纪录。 在班级比赛成绩： 小明：4胜3负 小力：3胜4负 在校队比赛成绩： 小明：10胜5负 小力：14胜6负
四、课堂总结，拓展延伸。(5分钟)
1.总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
(1)预测本次比赛决赛中谁获胜的可能性大些，与同桌说说你的理由。 (2)如果要推荐一名选手参加市乒乓球比赛，你认为推荐谁比较合适？
教师批注
板书设计
摸球游戏 不可能 一定 可能 摸到各色球的可能性的大小与各色球的数量有关。
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