资料简介
学习必备欢迎下载精品教案《铃儿响叮当》教学内容：人民音乐出版社义务训练九年一贯制音乐教科书第10册第五课《铃儿响叮当》第一课时教材分析：《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、心情轻盈的美国歌曲；生动的歌词描画了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着悦耳的马铃声回响在原野⋯⋯表现了孩子们热忱奔放的性格，抒发了喜爱美好生活的真挚情感；歌曲为再现的二段体结构；第一乐段以“3”、“4”的同音反复为主，加上“×××|×××|×××.×|×－|”节奏的运用，塑造了马儿奔跑、铃儿叮当的轻盈的音乐形象；其次乐段从第一乐段的最终一小节后半拍开头，“×|××××|×－|”的节奏从弱起进入，这一节奏的重复显现，加上曲调的逐步上移，给人以推动感，刻画了孩子们随着雪橇冲破风雪、飞奔向前的情形；歌曲的最终乐段的重复再现，并在结尾用一延长的、渐弱的高音“1”，终止了全曲，似乎雪橇已慢慢远去，而那布满欢乐的歌声仍在风雪中回荡；教学目标：一、通过学习歌曲《铃儿响叮当》，让我们从中体验一个文化主题——对大自然的赞扬，进一步激发我们对大自然的喜爱与歌颂；二、通过歌曲《铃儿响叮当》的合唱训练，让我们从中体验到和声的美感，进一步培育同学的审美才能，以及演唱技巧；三、通过不同版本的《铃儿响叮当》的观赏，把握不同的音乐要素所带来的音乐形象的不同；四、通过对作品的再制造与实践进一步加深对音乐文化的懂得；教学重点：歌曲意境的感受以及用不同心情生动的演唱来表现它；教学难点：歌曲的赏析与演唱表现艺术处理的结合统一以及尝试用不同的音乐要素表现歌曲；教具预备：歌谱（旋律谱）、多媒体课件、钢琴、单簧管、吉他；教学过程：一、引入部分：师：同学们，大家好！今日有这么多的老师走到咱们的课堂当中来，大家紧不紧急啊？老师从来没有见过这样的场面，有些紧急，大家能不能来点掌声勉励勉励老师啊？！[设计意图：减轻同学压力，营造轻松和谐的课堂氛围；]二、导入部分：
学习必备欢迎下载师：最近几天的天气可以说是春光明媚、春风拂面，特别舒适！大家能不能用声音来仿照一下春风是怎么吹的？用“WU”；师示范，生跟唱；4/45－－－|5－－－|⋯⋯板书：较小起伏的旋律线[设计意图：让同学体验连贯、流畅的声音；]师：大家仍记得冬天的寒风是什么样子吗？我们用声音来仿照；“WU”；4/45－－－|5－－－|⋯⋯板书：起伏较大的旋律线；（粗线条）[设计意图：让同学体验有力的声音，并意识到唱歌中的气息运用；]师在黑板上画出短促有力的短旋律线；同学用“LU”来演唱；（强弱对比）4/45555|5555|⋯⋯板书：[设计意图：让同学体验短促、有力、富有弹性的声音，进一步体会唱歌中气息的运用，从而找到唱歌中声音的“高位置”；]师：刚才我们分别仿照了冬天流淌的风和急促的风的声音，接下来我们来听一听两种风交错在一起是什么成效；生分声部练习；生答：⋯⋯像在一起唱歌⋯⋯[设计意图：初步体验合唱的美感；]师：我们来试一试加入音高和唱词又是一个什么成效；2/4（1）5－|5－|5－|5－|⋯⋯WU⋯⋯（2）333|333|333|333|⋯⋯叮叮当，叮叮当，⋯⋯（3）111|111|111|111|⋯⋯三声部同学练习；[设计意图：进一步体验合唱的美感，突破歌曲难点；]生答：⋯⋯就像圣诞老人驾着马车给我们送礼物来了⋯⋯师：我刚才听到了“叮叮当”，这是马铃的声音；大家觉得仍缺一个什么声音啊？生答：马蹄声；师：我们能不能仿照？（弹舌）（1）xxxx|xxxx|⋯⋯（2）333|333|333|333|⋯⋯叮叮当，叮叮当，⋯⋯（3）111|111|111|111|⋯⋯[设计意图：创设情形，营造良好的艺术氛围；]师：来，我们来甩一甩马鞭，让马车跑得再快一点？师生一起：“嗨！”
学习必备欢迎下载加入刚才的练习，最终“嗨！”终止；[设计意图：强化同学唱歌的气息支撑，解决歌曲难点；]三、学唱歌曲：1、师：大家刚才表现的特别好，下面请听老师弹奏的音乐线条和刚才黑板上的哪条旋律线相像？第一段：单簧管低音区《铃儿响叮当》B部分缓慢其次段：单簧管高音区《铃儿响叮当》A部分低声部轻盈师复奏，同学随音乐律动；[设计意图：让同学熟识旋律，特别是A部分低声部旋律，用身体动作来体验A、B部分的音乐心情的不同；]2、师：刚才的曲子大家熟识吗？生答：《铃儿响叮当》！师：今日老师就带着大家一起来学习这首《铃儿响叮当》！出示课题；（多媒体）师：大家都知道这是一首圣诞歌曲，是由美国的作曲家彼尔.彭特所作；下面我们就来听一听这首歌的录音，听的时候留意，这首歌是几拍子的？心情怎样？录音：《铃儿响叮当》生答：⋯⋯2拍子，轻盈⋯⋯[设计意图：完整的感受音乐形象，从音乐要素上分析歌曲；]3、师出示旋律谱；出色片段：师：跟着老师的钢琴划拍视唱全曲；（低声部视唱，高声部评判）；强调：把坐在雪橇上的感觉唱出来；（高声部视唱，低声部评判）、[设计意图：熟识旋律，会用有弹性的声音演唱歌曲；]4、师：这首歌曲的结构上有什么特点？生答：⋯⋯第一段和第三段相像，其次段不同⋯⋯师：第三段和第一段有什么不同？（终止部分不同）分声部视唱第三部分；[设计意图：进一步分析歌曲，解决歌曲的难点；]5、生口琴视奏A部分，双声部合奏；并视唱A部分；[设计意图：建立和声的概念，并完成；]6、师讲解歌曲的曲式结构：A——B——A`7、师：刚才我们把A部分和A`部分学会了，B部分大家特别的熟识，仍用老师教吗？（跟琴视唱；）8、讲解弱起；（B部分）[设计意图：让同学有感情的演唱，并知道弱起在歌曲中的作用；]9、跟琴有感情的完整视唱；10、跟琴试唱歌词；11、生有感情的跟琴完整演唱，歌词的问题留待下节课解决；四、拓展部分：师：我们唱了一节课想必大家也很累了，来听一段音乐休息一下；要求：心情怎样？录音：《铃儿响叮当》3拍子版本；
学习必备欢迎下载出色片段：生随音乐用肢体语言表现；师：和刚才我们唱的有什么区分？生答：拍子不同；师：节拍的变化它会引起音乐心情的变化；[设计意图：进一步感知速度、节拍对于塑造音乐形象的作用；]五、终止部分：师：刚才我们听到了许多的音乐场景，第一是我们用声音仿照的圣诞老人马拉雪橇的场景，然后是歌曲，后来有显现了一个3拍子的变奏⋯⋯你们回去以后能不能利用这些音乐素材来组成一个音乐故事或者一段音乐剧⋯⋯信任大家会从中找到更多的乐趣；[设计意图：课程的终止并不是学习的终结，勉励同学课后开展讨论性自主学习，培育爱好，增长学问；]课后反思：《铃儿响叮当》这首歌曲是选自人民音乐出版社义务训练九年一贯制教科书第10册第五课；这首歌曲可以说是脍炙人口；这是一首美国的圣诞歌曲，同学在学这课之前就已经基本会唱了；学习这首歌曲，同学是特别期望的，既然大家都特别的熟识，那么本课的主要目的就不单单是唱会歌曲，而是如何运用我们的声音来完善的，创新的表现这首歌曲了；在课程的开头阶段，我将发声练习和歌曲的情形设置有机的结合起来，并且在创设情景的同时对唱曲中的难点部分进行解析，让同学在一种轻松和谐的气氛中不仅进行了比较充分的发声练习，而且体会到了音乐带给大家的审美愉悦，回避了在以前音乐唱歌教学中死板、枯燥的发声练习；另外，在创设情形的过程中将难点部分融入其中，让同学在一种“无意识”的状态下克服难点，防止了在学唱过程中的一味机械重复，并克服了部分同学的畏难心情；对于“圣诞老人驾着马车”的情形的创设，不仅激发了同学的学习爱好和积极性，而且有助于同学对于歌曲的音乐形象的懂得；在发声练习中，我运用了音乐线条的方式来对同学的声音进行训练与规范；用起伏的粗细不一的线条来表示强弱不一的连音，用粗细不一的线段来表示强弱不一的顿音；让同学形象的体会，把握不同音的不同唱法，并且体会不同唱法气息运用的不同；防止用一些抽象的概念来讲解，使原本复杂的问题简洁化了；课程的最终，让同学在学会歌曲的基础上，利用有限的音乐素材进行二度创作，勉励同学课后开展讨论性自主学习，变由老师引导的被动学习为由自身爱好为引导的主动学习；在对于本课的设计中，我将音乐的倾听贯穿全课，通过不同的音乐形象进行对比，甚至同一段音乐，对其音乐要素进行变化，让同学学会倾听音乐；学会用音乐来说明音乐；学会专心来感受音乐⋯⋯
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