雷雨-教学设计

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2022-06-15
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《雷雨》教学设计与反思赵湾镇红岩教学点能治花一、教学目标：1、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过熟读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。4、联系生活，有留心观察天气和写观察日记的兴趣。二、教学重点、难点：1、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。2、通过熟读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。三．教学准备：生字卡片、课件。四．教学时间：　1课时五、教学方法：合作、探究、交流。六、教学过程：（一）、揭示课题，整体感知课文1、雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书：雨）2、今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书课题：雷雨）（提示雨字头的书写）小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？老师提示：雷雨一般是在什么季节下的？（雷雨又称雷阵雨，常见于夏天午后）（提醒防雷电小知识）3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起来看看这场雷雨吧！4．请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。读之前，老师有要求：　(1)读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教你的同桌，也可以问问下面的小鱼。（课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹）(2)注音圈词，划出好的句子，再标段落序号。（二）、合作交流，认字识词1、同学们刚才读得很认真，课文中的生字朋友你们都认识了吗？我们来仔细听听范读吧！（播放光盘） 2、谁愿意当小老师，带领大家读读这些生字。（认读生字卡片）3、小老师当得真棒，看，现在拼音没了，你还会读吗？愿意开火车读吗？那我们开始吧！　4、刚才大家都读得很好，对这些生字你们有什么好方法来记住它们呢，谁举手给大家说说吧？（提问学生）（三）、朗读感情，理解内容1、开火车分段读课文，思考：雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物有哪些？2、学生自读课文，找出描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的相关段落。3、抽三个学生分别读这三个部分的课文段落。（四）、书写生字1、写字指导，书写“垂”字老师板书：“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。2、抽查学生上黑板书写，老师点评。（五）、总结课文炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。如果我们下次遇到这样的情景，也要学这位小朋友一样，把它用笔记录下来，然后和同学们一起分享。（六）板书设计：18.雷雨雷雨前－----雷雨中-----雷雨后七、教学反思《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。因此我在课堂上让同学们边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象。我结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。再通过看图扩展方式训练学生的思维能力和说话能力。查看更多

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