资料简介
《千米的认识》教学设计教材分析：长度单位在日常生活中有着广泛的应用。本单元是学生认识了常用长度的基础上，继续学习“毫米”和“千米”。千米是用来测量比较长的路程时用的长度单位，它的概念比较抽象。学生分析：因为学生年龄比较小，所以建立较大单位的表象有一定的难度，因此需要借助相对短的距离，如“10米、100米、1000米”的感知基础上，推想和估测1千米有多长，建立表象，发展空间观念。教学目标：1、通过实践和想象活动，建立1千米有多长，知道千米和米之间的关系。2、能根据具体情境恰当选择长度单位，并能估测一些物体的长度。3、感受数学与生活实际的联系，体验学习数学的乐趣。教学重点：感受1千米有多长教学难点:通过体验活动，形成对1千米有多长的感性认识。教学资源：课件米尺教学过程：一、创设情境，揭示问题。1、复习以前的长度单位并用手比一比它们的长度。2、观看学习指南，你能看明白吗？（板书课题）[设计意图：巩固旧知，结合生活实际，激发学生学习新知的欲望。]二、探索发现，建立模型（一）、感受并体验10米的长度。1．想一想：10米有多长？怎么比出10米长的距离。（同桌互相商量，交流。）
2.摆一摆：10个小朋友上台一个挨一个地摆出1米长的距离，看是否有10米长？(师在台上和10名学生摆）3.量一量：用10米长的尺子进行量10个小朋友手拉手的长度。4.拉一拉：手拉直看是不是10米那么长。5.估一估：我们的教室的宽大约有多少米？6.走一走：10米能走多少步？（1）猜猜：能走几步？（2）实际进行走步。（注意要用同样的步子走，还要记清结果。）（3）再一次走步（请一位个子高的同学）。[设计意图：通过一系列的活动，使学生在实践、观察、操作等活动中，获得直观经验，让学生真正体验和感知到10米的实际长度；发展了学生的空间观念，初步培养了学生的估测意识。]（二）、感知并猜测100米的长度。1、观看课前的录像。我们走了多长时间？那你们知道这段距离有多长吗？2、猜一猜：我们全班同学手拉手够不够100米？为什么？（把你的想法和你的同伴商量一下）3、你能用用身边的事物来描述100米有多长？[设计意图：通过课前的亲身体验，让学生从时间的角度感受100米的长度，发展了学生的空间观念。]（三）感悟并想象1000米的长度。1、说一说：1000米能走多少步？你是怎么想的？2、猜一猜：1000米大约需要多长时间？3、生活中的1000米，结合生活实际来描述1000米的长度。4、出示讲解千米的实际意义并指导读法。（板书：1000米=1千米）[设计意图：结合生活实际，使学生体会到在表示较远距离时，要用千米做长度单位，注重所学知识与日常生活的密切联系，并能学以致用。]三、理解应用，强化体验。1.排一排长度单位（按照一定顺序）2.单位换算3.填上合适的长度单位。（独立完成，集体订正。）
4.判断正误。5.连一连。[设计意图：采用多种形式，让学生充分感知长度单位在日常生活中的运用，进一步加深长度单位的理解。]四、总结归纳，提升经验。1、你有哪些收获？2、课后小调查。从你家到哪里大约是1千米?写一篇数学日记《我心中的千米》[设计意图：对本节知识进行一个总结，帮助学生梳理本节知识的脉络，一个课后小调差，有利于积累学生的生活经验，并能有助于学生加深对长度单位的理解。]板书设计：千米的认识1千米=1000米1km=1000m
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