资料简介
一年级数学下册《阅览室》教学设计教学目标、1．探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。2．通过创设情境，培养学生的动手操作能力、观察能力，继续发展提出和解决问题的意识和能力。 3．通过创设情境，使学生自主积极地投入到活动之中，并在活动中不断获二、教学重点：正确掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法。三、教学难点：理解个位不够减从十位退一当十来继续计算。学情分析：本课时教师根据教材内容，从学生的年龄特点及认知规律出发，精心设计“图书馆”这一问题情境，让学生在具体的情景中提出问题、解决问题、掌握算理，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。同时也培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣，使学生真正体会到生活中处处有数学、数学来源于生活。四、教学过程：一、情境导入出示“阅览室”主题图
请学生观察图，这是哪里？他们在干什么？（阅览室，同学们在借书）图中的王阿姨在这儿工作，她可忙了，每天都有很多同学来借书、还书，还要统计借书情况的数据，她知道我们班同学特别愿意帮助别人，想请大家帮助她，你们愿意吗？好！那我们就和她一起走进这个阅览室吧！二、互动新授1、请同学们仔细观察表格，你得到了哪些数学信息？聪明的你们能根据这些信息提出一些数学问题吗？ 儿童画报故事书连环画原有30本25本46本借走7本8本9本（1） 儿童画报还剩几本?（2） 故事书还剩几本？（3） 连环画还剩几本？ 2、儿童画报还剩几本？（1）你能列式解答吗？（30-7=？）（2）30-7怎么计算呢？你们能自己试一试吗？（3）同桌互相交流（4）全班分享3、探索算理方法一：借助小棒
方法二：借助计数棒，进行拨珠计算，先拨出30，减7时，个位不够减，向十位上借10,10再减7得3，合起来就是23。方法三：10-7=3,203=23方法四：列竖式计算竖式计算要注意：（1） 数位要对齐，个位对准个位，十位对准十位。（2） 从个位开始算起，个位不够减，向十位上借1，十位上的3减1剩2，个位上10减7得3，合起来就是23。 4、比较算理的简便性一、二两种方法，比较直观，需借助实物，所以三、四两种计算方法较为可取。5、解决问题：“故事书还剩多少本”怎样列式？（25-8=？）方法一：借助小棒方法二：借助计数器，进行拨珠计算，先拨出25，减8时，个位不够减，向十位借1，个位上的5加上10得15,15再减去8得7，合起来就是17。你能用竖式计算吗？试一试。从个位开始算起，个位不够减，向十位上借1，十位上的2借1后剩下1，个位上的5加上10得15,15再减8得7，合起来就是17。（三）回映主情境——拓展练习
师：我们现在已经知道这三种书还剩多少本了，因为剩的书有限，我们每个人先选一种书看，看过之后同学之间可以交换，好吗？你们想看哪本书？ 1.“连环画”呈现的题目是：森林里有三棵大树得了病，请你当小大夫帮帮它们。2.“儿童画报”呈现的题目是：动物园里有5只小猴子在摘桃子，请你帮帮它们吧。3.“故事书”呈现的题目是：列竖式计算。 （四）呈现课题——总结——评价师：这节课我们学习了什么知识？ 生：两位数减一位数退位减法（师板书）。 师：你学会了什么，你是怎么学会的？可以小结一下自己或班内同学的表现。（五）拓展延伸比年龄〖教学反思〗 随着与新课程的共同成长，我有了更多的了解、认识和想法…… 我希望创设一个开放的课堂氛围，所以课的一开始我就给学生呈现一个不完整的情境，富有创意地写上学生自己喜欢的书名，学生的
兴奋以及积极参与的效果远远超出了我的预想。可见，让学生参与情境的创设，能引起学生足够的兴趣与注意，进而激发学生探索的欲望。 我希望创设一个民主的课堂氛围，所以我尽可能摒弃自己的权威意识，留给学生足够的时间和空间，让学生唱主角，但对个别有困难的学生的关注不够，这一方面需要在今后的教学中注意。 我想创设一个互相接纳、欣赏的课堂氛围，所以我和我的学生一同去学会耐心地等待、倾听及正确地评价他人的发言，我认为大家能以一种相互尊重的、清晰的以及有见解的方式来直接交换彼此的看法，会更有助于建立相互间的信任、愉快地合作。
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