资料简介
《阅览室》的教学反思反思内容：北师大版一年级数学下册第六单元加与减（三）《阅览室》（两位数减一位数的退位减法）两位数退位减法是本单元教学的难点。针对学生的实际情况，本节课教学时，我注重采用去阅览室借书的完整情境，体现数学同日常生活的联系，感受到数学问题就在自己身边，产生积极提问的兴趣，发展他们的问题意识。同时，在整个教学活动中，我注重培养学生的合作探究意识，坚持积极引导和参与学生的讨论，并引导学生耐心倾听、帮助学生清楚地表达自己的想法，进行思维的碰撞，擦出思维的火花。并且能够利用积极的评价手段，使不同的学生都能通过适合其思维特点的途径展示自己，发展自己。让学生成为创设情境的一分子，引起学生足够的兴趣与注意，进而激发学生参与活动的欲望。我注重培养学生良好的表达习惯和问题意识。在探索问题的过程中，我一方面放手让学生进行合作交流，另一方面充分关注他们的学习情况，进行有效的师生互动，引导他们进行有效的学习。交流的前提是必须经过独立思考，即便是一年级的学生，也应该有独立思考意识。表达能够很好展现他们的思路，因此，在课堂上我常常用“谁能大胆地说说自己的算法。你们同意他的说法吗？谁还愿意把你的想法告诉给同学们？”的话来鼓励学生，这样做，既培养了想说的学生有条理、清楚表达自己想法的能力，又潜移默化地培养了其他学生倾听的能力，同时使他们的见解能够被班内更多的成员理解并表述出来。教
师提出的问题唤起学生的好奇心，使他们在学习过程中不断提问题。提出“为什么十位上从3变成了2，从4变成了3，从2变成了1……”，而发现这种变化正是计算退位减法的关键，此时此刻它已经变成学生内心渴望解决的一个问题，一种发自内心的需求。一年级学生的好胜心很强，老师和同学的正确评价有利于激发他们的学习热情，超越自己和别人。课堂上，教师从汇报学习效果开始多次不断地引导学生进行正确的评价，学生之间就很容易公开、真诚地对他人表达欣赏之情。正确的评价不仅使学生相互之间更加亲密，加深彼此之间的信任感，更使相互间感到合作愉快。多样化的算法还需要合理优化，优化的实践者应该是学生，优化的过程也应该是有学生自身特色。一年级的学生尚不具备“自主选择和优化算法的能力，因此，老师应创设具体情境，充分利用学生的汇报，引导学生将不同方法进行梳理、归类，这将会有助于培养学生的聚合思维，使学生对知识的系统化有更加深刻的认识，让他们自主掌握最需要和最优化的算法。摒弃费时费力的方法，提高计算的速度和正确率。设计不同层次的练习题意在激发不同学习水平学生的学习热情，使人人有所收获，不致于使“学困生”被遗忘。在这一过程中，应该多考虑发挥优生的学习优势，让他们帮助“学困生”进步。在教学中，如果能及时把学习中的问题展示出来，发挥同伴互助的作用，学生的计算正确率肯定更高。
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