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1 浅谈培养小学生学习科学的兴趣途径 摘要:小学科学课程的开设,主要是为了从小培养学生的科学素养为核心, 在满足学生的好奇心的同时培养学生对于事物的认知能力,进而培养学生的求知 欲,初步形成科学探究思维的习惯。在参与科学实验的过程中也是培养学生学习 兴趣,动手操作能力,观察能力,思维能力和表达能力的重要途径,这些能力的 形成与发展恰恰是探究式学习必不可少的,也是培养和提高学生科学素养的重要 方面。 关键词:培养 科学 兴趣 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”也就是说一个人一旦对某事物有了 浓厚的兴趣,就会主动去探索、去求知、去实践,并在求知、探索、实践中产生 愉快的情绪中获取知识。所以古今中外的教育家非常重视兴趣在智力开发中的作 用。任何一门学科都必须重视学生学习兴趣的培养,尤其是科学课要注意培养学 生良好的学习兴趣。 新的小学科学课程标准指出:小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗 旨的基础性课程。在小学课程设置中与其他主要学科一样,具有十分重要的位置, 是科学教学的基础学科,是对少年儿童进行启蒙教育的一门主要课程。怎样使学 生喜欢上科学课,激发学生的求知欲望和学习科学的兴趣,是科学教师在教学过 程所面临的一个重要的问题。学生怎样在教师的指导下,主动地参予认识自然事 物和应用所学获得知识,大胆自主探求科学知识,在平时的教学中我认为应从以 下几方面着手: 一、 利用好奇心,激发学习兴趣 小学生因为年龄小,对一切事物都存在着好奇心和新鲜感。从心理特点上看, 他们渴望学习知识,乐于接纳新生事物,极易被感兴趣的、新颖的外来刺激内容 所吸引;经常爱问这是什么?那是什么?还要寻根觅底地追问这是为什么? 我2 们要抓住这种难能可贵的求知欲望。在课堂上,针对小学生的这种心理特点,根 据教材内容、教学要求,借助实验、游戏、电脑课件等多媒体进行教学,激发学 生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣,使学生精神饱满,全神贯注地参与到活动中 来,如上“生活中的静电现象”一课时,老师在上课时首先用一两个生活中常见 的静电现象或跟静电现象有关的活动。来引导学生对静电现象的关注,,激发他 们的学习兴趣,让学生用梳过干燥头发的塑料梳子慢慢接近碎纸屑,观察会什么 现象发生?再用梳过干燥头发的塑料梳子再一次靠近头发,观察又会发生什么现 象?学生通过自己动手体验以后发现:当我们用塑料梳子梳理干燥的头发时,梳 子和头发摩擦,头发上的负电荷发生了转移,跑到梳子上,梳子上就有了多余的 负电荷,所以梳子就带负电荷,头发缺少了负电荷就带上了正电荷。这些电荷静 止在物体上就产生了静电现象,而且,在它们靠近时会产生相互吸引的现象。并 知道静电存在于我们周围的一切物质之中,包括人类在内的生物和非生物。这个 时候同学们都产生了浓厚的兴趣,认为要研究的问题竟是如此奇妙,还能不情绪 高昂,精神振奋 二、通过多媒体动画,引起学习兴趣。 科学课对于小学生来说,相对于其它课程来说是一门新课程,如何让学生喜 欢上这门课程,关键是要培养他们学习科学的兴趣,在教学中,利用多媒体创设 生动的教学情境,在课堂教学中可以融视、听、说于一体,把声、形、色、动态 和静态安排在不同的界面上,与学生产生交融。这些形式多样的信息很容易吸引 学生的注意,使学生尽快进入教师所创设的学习境界中,在其头脑中形成疑问, 导致探索欲望的产生,激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机,实现了学 生无意注意向有意注意的转换,引导他们在下一过程进行观察、实验和思考。如 教学《油菜花开了》一课时,首先放花的录像,各种各样的油菜花、湛蓝的天空 下,一望无边的田野里金黄色的油菜花,一下子吸引了学生,把学生的思绪一下 带到了春意盎然、欣欣向荣的美丽春天里,使他们好像置身于花的海洋,愿意跟 老师去学习油菜花的知识。 三、利用动手实践,培养学习兴趣3 在新一轮课程改革中,科学课的改变了学生根本的学习方法,要以“探究” 为核心,把对学生学习兴趣的培养作为一个很重要的内容。因此,在课堂上更多 的时间是要留给学生自己去“动手” 紧密结合科学知识的学习,通过动 手动脑、亲 自实践,在感知、体验的基础上,内化形成,而不能简单地通过讲授教给学生。好 动是儿童的天性,他们拿到一些新奇的东西,总想一探究竟。组织学生做一些实 验或制作一些东西,他们总是感到十分有趣。在科学教学中安排一些由学生动手 的内容,可以增加学生的学习兴趣。在动手过程中可以体会到知识的实践意义, 有时也会感到自己的知识不足,从而引起新的学习需要。例如:我在教学《简单 电路》一课中,并不是枯燥空洞的去讲,而是让学生通过自己动手去做,亲身去 感受,让学生自己动手去点亮一个小灯泡。在课堂上充分鼓励敢于尝试的同学, 对于学生在点亮过程中出现的错误让其他的孩子去发现,去指正。由此导入我们 今天要研究的内容。 我们先来认识一些电器元件,这都是我们生活中常见的,只是我们还不知道 它们的科学名字。你能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料,再一次使 小灯泡亮起来吗?这个问题一抛出,很多同学跃跃欲试,动手实践,而对这样的 组装,他们可能很早就已经玩过类似的游戏。所以,他们非常感兴趣。因此,小 灯泡很快被学生点亮了。接着,我又会提出一个问题。“分析我们的连接,你能 说说干电池的电流是怎么走动的吗?”这下可难住了一部学生。她们可能根本没 有想过这个问题。一少部分对电学感兴趣的学生可能知道其中的奥秘。但说不完 整。在他们的思考问答下,更多的学生会加入思考的行列。此时,我将孩子们零 散的回答进行归纳总结,全盘托出。这样我们把学和做、学和玩、学和用结合起 来,调动学生学习的热情,激发起学生学习的兴趣。   总之,培养学生学习科学的兴趣,还有很多的方法,更多的是需要我们老师 去多思考,多寻找解决问题的方法,只要我们把心思放在教学上,善于挖掘教材 中的各种兴趣因素,在教学过程中灵活运用,学生学习的积极性,就能充分地调 动起来,学生就会喜欢上科学课。就能充分发挥教师的主导和学生的主体作用, 让学生积极主动地投入到科学探究之中,培养他们的观察、实验、理解、探究和 应用知识的能力。4 参考文献: [1]吐尔孙·尼牙孜.浅谈如何激发学生学习小学科学的学习兴趣[J].人 间,2015(10):182. [2]王庆专.创新教学方式,提高探究实效——浅谈如何激发学生学习科学的兴趣 [J].内蒙古教育,2015(11):26. [3]漆明智.浅谈对小学生学习数学兴趣的激发[J].心事·教育策划与管 理,2014(15):119. [4]潘桂林,慕玉峰.浅谈提高小学科学课兴趣之我见[J].新课程学习: 上,2014(12):58. [5]孙秀慧,张亚军.浅谈如何提高小学科学的课堂学习效率[J].祖国:教育 版,2013(3):107. 查看更多

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