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园本文化下小班幼儿守礼品格的培养策略初探：谦恭君子兰礼仪润心田

2021-01-20
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1 谦恭君子兰礼仪润心田 ——园本文化下小班幼儿守礼品格的培养策略初探培根说过：“思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”可见，培养良好的习惯是何等重要。 3～4 岁的幼儿正处于一生中的敏感期，可塑性很大，是学习做人的奠基期，是文明礼仪形成的关键期，也是习惯形成的关键期，礼仪教育是塑造幼儿健全人格、培养幼儿良好行为习惯的需要。因此，培养幼儿良好的文明礼仪行为习惯尤为重要。在我园“蜜”园所文化背景下，每个班以花朵命名，每种花分别代表了相应的品格，如代表勇敢的梅花，寓意诚信的荷花等，由此形成了“花品十格”的教学特色。在二月份初春乍暖还寒的日子里，我们进入了“谦恭君子兰”守礼品格特色月，对幼儿开展守礼教育。运用生活渗透，实践引领，家园共育等有效策略，让孩子成为知礼守礼懂礼的人。一、在生活中渗透，丰富守礼认知。文明礼仪行为习惯是在平时的生活中一点一滴、潜移默化的积累下来的，所谓“一日生活皆教育”，对于小班幼儿来说，守礼的认知更应该从一日生活中的各环节入手，从点滴教育开始。（一）利用集体和区域活动由君子兰引入守礼品格守礼品格是由君子兰班所引出的品格，因此我们从认识君子兰开始，在科学活动《认识君子兰》中，我们通过 PPT 等多媒体形式，利用图片带领幼儿一起走进君子兰，由于我2 们班的班花梅花勇敢品格教育先入为主，当孩子们看到君子兰时，异口同声地回答“梅花”，之后我们又通过实物君子兰等的观察，对梅花和君子兰的形态特征进行了对比，小朋友们在认真观察中发现了君子兰与梅花的诸多不同，有的说 “它跟梅花可不一样，它的花有六瓣，梅花有五瓣！”有的发现“它的花蕊细长，看，上面还有黄色呢！”......区域活动中，我们投放了君子兰拼图，在拼摆中进一步熟悉君子兰的外形。之后，我们通过绘画、彩泥粘贴等多种艺术形式进一步加深了幼儿对君子兰外形的认知。待大部分幼儿能够较为准确地区分梅花和君子兰的外形之后，我们由君子兰的花语引入守礼主题，正式进入了守礼教育。首先，我们进行了一个“守礼”品格调查问卷，对我班幼儿的守礼行为有了一个初步的了解。教育学认为：德育与智育的融合与互动是课堂教学的规律，德育与智育血肉相连，相互促进。因此，我们根据调查问卷反馈的情况，将守礼教育渗透在各领域教学中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶。如语言活动《谦恭有礼称长辈》让幼儿了解要尊重长辈；社会活动《嘘，仔细听》让幼儿了解倾听的重要性，做到别人讲话不插话；语言活动《小猪鲁鲁》带幼儿巩固日常礼貌用语如“你好”“请”“谢谢”“不客气” “再见 ”等；综合活动《我会排队》带幼儿了解排队礼仪等等。（二）利用一日生活中的环节进行即时教育 1、入园礼仪——敬师礼3 我们利用晨间接待活动对幼儿进行守礼教育，重点让幼儿培养向老师和长辈鞠躬和问候的良好习惯。幼儿刚开始敬礼时需经常提醒，也有的幼儿鞠躬姿势不准确，但经过几天的行为，幼儿已经由教师的引导转变为自身的习惯行为，姿势也更加标准。 2、进餐礼仪——排队端饭综合活动《我会排队》带幼儿了解排队礼仪后，本学期我们要求幼儿进餐时遵守排队礼仪，不争不抢，先来的往前，后来的往后站，独立端饭取勺子进餐，幼儿由开始的插队、说话现象到现在有所改观，逐步掌握了排队礼仪。 3、交往礼仪——互帮互助本学期大部分小朋友的自我服务意识增强了，我们也对幼儿加强了此类能力的提高，家园共同配合下，很多小朋友学会了独立拉拉链、系扣子、整理被褥等，愿意为他人提供帮助，如起床后整理被褥较快的小朋友能主动为他人提供帮助，户外活动时会拉拉链的小朋友会主动帮助其他小朋友拉拉链等等，于是，班级上演了一幕幕温情画面。 4、离园礼仪——问好再见在离园环节，我们要求幼儿见到家长能主动鞠躬问好，家长并做回应，然后跟老师说再见。经过一段时间以后，大部分能主动做到，不需家长、老师的提醒。另外，我们还将幼儿园配发的礼仪教育系列绘本中光盘的儿歌下载，利用一日生活中的零散时间通过礼仪儿歌等幼儿喜欢的形式，让幼儿在学唱中进一步丰富礼仪认知。4 例如：爱护公物（小椅子）小椅子，双手搬，轻放好，再坐上。人离开，椅收起，爱护它，常擦洗。二、开展实践活动，实践守礼行为。教育家蔡元培认为：“道德不是熟记几句格言，就可以了事的，要重在实行。随时随地，抱着实验的态度。”守礼教育不是单纯的知识教育，它具有十分鲜明的操作性和实践性。如果把礼仪规范只是当作一般知识来传授，“光说不练”，是行不通的，只有经过实际的训练，守礼教育才能收到较好的成效。幼儿良好礼仪行为的培养，是由“行”到 “情”，再由“情”到“知”的转化，然后将知、情、行合而为一的过程，要重视为幼儿提供实践活动的机会，让幼儿在实践中体会礼仪行为的意义。因此，我们还通过各种活动让幼儿练习，使他们在实践中体会乐趣，加深印象。（一）区域游戏活动在区域游戏活动中，幼儿通过扮演不同的角色，在轻松、愉快的氛围中练习使用礼貌用语，并学会了不同场合、不同角色的礼仪行为。如近期我们开展了“梅花美食坊”活动，幼儿扮演小厨师动手制作美味三明治，邀请客人品尝，从中学习实践待客礼仪。（二）小小值日生活动5 我们开展“小小值日生”活动，所有小朋友分到每周五天，轮流为大家提供服务，如擦桌子、摆刚子、发勺子等，每天的值日生会主动为他人提供帮助，并运用礼貌用语如 “请”、“谢谢你”、“不客气”等，在活动中学习实践交往礼仪。（三）随机的任务事先设置好任务，让幼儿去完成，让幼儿的礼仪行为得到训练。如派幼儿去其他老师那里拿教玩具、去收发室向伯伯拿东西等多种任务活动，通过在这些活动中的反复练习，使幼儿的礼仪行为在真实的情景中获得知、情、行的统一。（四）“守礼小标兵”评选活动为了鼓励幼儿的守礼行为，我们每天都开展“守礼小标兵”评选活动，将幼儿一日的守礼行为进行评定，一天的园内生活各环节均做到守礼的小朋友将会颁发“守礼小标兵” 奖牌。三、家园互动教育，内化守礼品格。家庭教育是幼儿园教育的基础，二者相辅相成，缺一不可，发挥着各自不可替代的作用。所以，幼儿园和家庭应该携起手来，内外结合，共同参与到孩子的守礼教育中来。我们充分发挥家园联系栏以及班级 QQ 群的作用，多向家长宣传科学的教育方法，使家长了解、掌握幼儿园行为习惯的具体内容，不同阶段的不同要求，促使家长能够按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行品德教育，使在幼儿园形成的行为习惯在家里得以巩固和发展，培养幼儿形成良好的行为6 习惯。（一）守礼教育，父母先行。我们都说孩子是父母的影子，孩子身上的行为习惯很大程度上反映了父母的样子，因此，我们要求守礼教育，家长先行，家长率先垂范，以此来带动幼儿。如入园时家长首先主动问好，离园家长主动说再见；外出过马路，家长不闯红绿灯，遵守交通礼仪等。为此，我们开展了“我是守礼监督员”活动，让幼儿化身守礼监督员，回到家中，监督家长的守礼行为，如果家长做到了即在相应日期下面绘画梅花并涂红色，反之，则涂其它颜色。（二）守礼教育，内外一致。守礼教育，贵在坚持，时常听到家长感叹孩子在幼儿园一个样，而在家中却是另外一番模样。很多时候，小朋友们在园内可以做到守礼，而走出幼儿园家长没有及时提醒，幼儿就不守礼了。因此，守礼教育，要做到园内园外一致。园外的守礼教育就需要家长的监督和配合了，如幼儿周末去到爷爷奶奶、姥姥姥爷家也要求做到尊重长辈，行礼问候老人，离开行礼道珍重再见。品格教育不是一蹴而就的，需要师幼家长时间的共同努力。守礼教育将持续践行在幼儿的一日生活中，陪伴宝贝们7 成长，期待所有的宝贝们都能成为知礼、懂礼、守礼的谦谦君子！查看更多

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