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一、教学目标(一)知识目标1.认识显微镜的结构和作用,掌握显微镜的正确操作方法和注意事项。2.正确使用显微镜,并观察到清晰的图像。(二)能力目标1.练习使用显微镜。2.计算显微镜的放大倍数。(三)情感态度价值观目标1.认同显微镜的重要作用。2.爱护显微镜。3.关注科学与技术相互促进的关系。二、教学重点显微镜的构造和作用。三、教学难点正确使用显微镜,并观察到清晰的物象。四、教学准备1.显微镜,标本(写有“下”字的玻片),擦镜纸、纱布等实验用品。2.显微镜的使用视频或课件。五、教学过程(一)导入展示精美的光学显微镜下观察到的生物的图片,提问:猜猜都是什么生物?【设计意图】学生体会到显微镜下的微观世界的美妙,引发练习使用显微镜的强烈兴趣。(二)显微镜的结构和功能1.教师利用显微镜实物讲解显微镜各部分结构,引导学生说出各部分结构的功能。2.学生参照教材上显微镜的图,与实物对照,准确说出各部分结构名称和功能。3.教师对学生提出以下问题:从外形上如何区别低倍镜和高倍镜?它们放大倍数分别是多少?如果用这台显微镜观察物象,它会被放大多少倍?怎样使镜筒上升和下降?【设计意图】作为过程评价,检查学生学习的效果。(三)显微镜的使用1.教师分步讲解并示范显微镜的规范操作,学生同步模仿操作。2.对学生提出要求后,学生练习操作,学生之间相互评价。同时教师巡视,纠正不规范操作。记录普遍存在问题,统一纠偏。3.反馈:提供一些不规范操作造成后果的图片,让学生分析原因,如何操作可以避免上述情况发生。【设计意图】分三个层次练习使用显微镜,并分析讨论遇到的问题的原因,学生能力得到提高。(四)课堂练习1.显微镜放大200倍和放大600倍时,哪个物镜下看到的物体最多?2.显微镜放大200倍和放大600倍时,哪个物镜镜头长?3.如果标本在显微镜视野的左上方,你要往哪个方向移动标本,才能移到视野中心。4.“上”字在显微镜下呈现的是什么?【设计意图】通过反馈练习,巩固重点知识,突破难点知识,来评价学生获得和掌握知识的情况。六、板书设计显微镜的使用方法:  (一)取镜和安放(二)对光(三)放置标本(四)调焦观察(五)善后整理课后练习1.使用显微镜时,固定玻片标本用到的结构是(  )A.反光镜  B.镜臂  C.粗准焦螺旋  D.压片夹2.调节粗准焦螺旋使镜筒缓慢下降时,眼睛应注视(  )A.目镜  B.物镜  C.镜筒  D.反光镜3.当显微镜视野过暗时,应怎样调亮?(  )①选用大光圈 ②选用小光圈 ③选用平面反光镜 ④选用凹面反光镜A.①③  B.②④  C.①④  D.②③4.在显微镜下观察,若要看清视野左上方的物体,请问玻片应向哪个方向移动?(  )A.左上方  B.右上方  C.左下方  D.右下方5.用显微镜观察洋葱表皮细胞,第一次使用的目镜为10×,物镜为10×;第二次使用的目镜为5×,物镜为10×。第二次在视野中看到的物像与第一次看到的物像相比(  )A.大小是原来的一半,细胞个数增多  B.大小是原来的2倍,细胞个数增多C.大小是原来的一半,细胞个数减少  D.大小是原来的2倍,细胞个数减少6.用显微镜观察装片时,若物像位于视野的右下方,要使物像移到视野的中心,装片移动的方向应该是(  )                                           A.右上方  B.左上方  C.右下方  D.左下方7.显微镜的物镜是40×,要观察放大了400倍的物像,应选用的目镜是(  )A.8×  B.10×  C.12×  D.15×8.当实验室光线较暗时,显微镜的调节宜为(  )A.大光圈,平面镜  B.小光圈,凹面镜  C.大光圈,凹面镜  D.小光圈,平面镜9.当发现镜头上有污点时,宜用(  )擦拭A.干净的纱布  B.消毒过的卫生纸  C.专门的擦镜纸  D.柔软的抹布教学反思:“受人与鱼,莫过于授人与渔”学生学习的最终目的不仅仅是为了“学会”知识,更是为了“会学”知识。根椐初一学生的实际情况:好动,对未知世界充满好奇心,容易忽略知识技能的学习,喜欢热闹(学生特点)。在教学中,课堂引导就显得尤为重要。所以在教学中要不时地调动学生的思维,引导学生积极投入到课堂的具体操作、交流讨论中来。注重学生学习方法的指导和培养。叶圣陶先生曾经说过:“学生跟种子一个样,有自己的生命力,老师能做到的,只是供给他们适当的条件和照顾,让他们自己成长。如果把他们当作工业原料,按照规定的工艺流程,硬要把他们制造成一色一样的成品,那肯定要失败的。”可见教学中对于老师来说,关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神,倡导其自主、合作、探究的学习方式,逐渐使学生在学习中学会学习,从而真正实现教是为了不教。     如果用观看视频录像的教法取代学生亲自动手的实践过程,无疑是削弱了学生的操作能力的培养。利用多媒体演示学生的实验操作,学生只是形成了实验的理论知识。要想形成实验操作能力,必须只有通过实际操作才能获得。如在上《练习显微镜的使用》课时,重点是显微镜的使用方法,只有让学生亲自动手操作如何使用显微镜,还必须经过反复操作才能熟练掌握显微镜使用方法。  1 操作不规范1.1 表现 ①取镜和安放方式不正确(取镜时往往一只手抓起镜臂就从镜箱中取出,并且重重地往实验台上一放。安放时显微镜距离实验台边缘太远,甚至前后倒放);②拿或擦拭镜头方法不当(手拿目镜或物镜时,食指按住镜面;当物像调不清晰,或者视野中有异物时,直接用手指擦拭镜面);③调焦方法不正确(一是镜筒下降时眼睛不看着物镜,这种操作方式容易损玻片和镜头──限制螺钉脱落或未调好的显微镜很容易出事;二是不按先低倍后高倍的顺序进行调焦);④转换物镜方法不对(转动镜头转换器更换物镜时,直接扳动物镜,这种转动方式容易使物镜光轴发生偏差,导致调焦不准);⑤观察方式不正确(观察时睁一只眼闭一只眼,或者用手蒙住一只眼,另一只眼观察,有些学生则只会用右眼观察);⑥镜臂倾斜不当(一些小个子学生为了方便,观察时喜欢倾斜镜臂,但倾斜度往往过大,容易使显微镜重心不稳。有些学生甚至观察临时水装片也倾斜镜臂,载物台易受污染)。  1.2  对策 ①预防(为了激发学生爱心,使用时能精心呵护,使用前教师应特别强调显微镜属于精密贵重仪器,引起学生重视;为了避免盲目操作,实验前最好先让学生对照课本上的使用方法步骤填写实验报告册,以熟悉使用规则;为了使学生更好地了解显微镜的使用过程,在学生使用前,教师应该首先演示一遍,并在演示过程中强调注意事项的重要性,同时指出易发生错误的地方,必要时可展示一些由于错误操作引起的后果,如被学生压坏的玻片等;对学生较难掌握的步骤应提供要领。如掌握“观察”这一步骤的要领是:左眼要尽量贴近目镜,右眼试图向视野内注视[1]。转换物镜的要领是:右手拇指和中指夹紧转换器下层转动板再旋转[2]);②纠错(教师在指导学生实验过程中,如果发现学生出现操作上的错误,应及时指正,否则很容易使学生养成不良习惯和损坏仪器,对一些带有普遍性的问题要及时作全体讲解);③训练(对一些较难掌握的步骤,也可以进行一些简单的训练。如“两眼睁开,左眼观察”,学生往往较难掌握,可进行以下训练:睁开双眼,用一张纸或手掌竖立在两眼之间,鼻子跟前,使左右眼不能互看对侧一边,然后有意识地光看左边,再看右边,如此重复3-5次,即可顺利完成实验[1]。)用完显微镜擦干净外表。转动转换器,把物镜偏两旁,放回镜箱原。在本节课中,学生通过观察、思考、分析、合作探究、讨论等多种途径,来进行同伴之间的协作学习和自主学习,突出了以学生为主体的学习模式。通过实验与理论教学的同步进行,学生不仅对显微镜的结构有了较清晰的了解,而且通过观看资料及自身的实际操作,对显微镜的使用及操作要领也有了较熟练的掌握,同时在交流讨论中总结得出了相关的理论知识。这样既熟悉了理论知识,又锻炼了学生的实际操作、语言交流、讨论总结等综合能力,教学效果甚好。 查看更多

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