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书书书
九年级语文下·ＲＪ—８５— ○犛犡 九年级语文下·ＲＪ—８６—
期中测试卷
时间：１５０分钟 满分：１２０分
题序 一 二 三 总分
得分
一、读·书（１４分）
１．下面这幅书法作品中，包含了两个四字成语，请你找出这两个成语，用
楷体正确、规范地写在田字格内。（４分）
破
釜
沉 舟
卧
薪
尝 胆
２．读古诗文，将空缺处的原句书写在横线上。（１０分）
（１）马作的卢飞快， 弓如霹雳弦惊 。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋
壮词以寄之》）
（２）古今多少事， 渔唱起三更 。（陈与义《临江仙·夜登小阁，忆洛
中旧游》）
（３） 会挽雕弓如满月 ，西北望，射天狼。（苏轼《江城子·密州出猎》）
（４） 明月装饰了你的窗子 ，你装饰了别人的梦。（卞之琳《断章》）
（５） 四面歌残终破楚 ，八年风味徒思浙。［秋瑾《满江红》（小住京华）］
（６） 余则缊袍敝衣处其间 ，略无慕艳意。（宋濂《送东阳马生序》）
（７）范仲淹《渔家傲·秋思》中“ 浊酒一杯家万里 ， 燕然未勒归无计 ”
的词句，表现了戍边将士想家却又不甘无功而返的矛盾心理。
（８）苏东坡在《定风波》中表现自己回首所经风雨，一笑而过的句子是
回首向来萧瑟处 ，归去， 也无风雨也无晴 。
二、读·思（３４分）
（一）
３．下列句子中加点词语使用不正确的一项是（Ｂ ）（３分）
Ａ．做学问，需要战战兢兢
獉獉獉獉
，如履薄冰，力求严谨，绝不可有半丝敷衍。
Ｂ．周末，同学们聚在一起阅读经典作品，互换心得，共享天伦之乐
獉獉獉獉
。
Ｃ．我们应该意识到幸福来之不易，无数有志之士取义成仁
獉獉獉獉
，才换回我们
今天的安定岁月。
Ｄ．写字和做人一样，不急不虚，本本分分
獉 獉 獉 獉
，一笔一画慢慢积累，字成了，
人也就成了。
【点拨】“天伦之乐”指家庭中亲人团聚的快乐，用在此处不合语境。
４．下列句子中没有语病的一项是（Ｂ ）（３分）
Ａ．唱着毕业的骊歌，回眸初中生活的阴晴雨雪，七彩校园里回响着我们
青春的誓言和浓浓的师生情谊。
Ｂ．中国不仅有发展“一带一路”这一宏大倡议的决心，也有实现这一美
好蓝图的能力。
Ｃ．据业内专家估计，仅在我国，未来５ 年内大数据人才缺口就将超过
１３０万人以上。
Ｄ．《水浒传》记述了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败。
【点拨】Ａ．“回响”与“情谊”搭配不当，应删除“和浓浓的师生情谊”；Ｃ．“超过”与“以
上”语义重复，应删除“以上”；Ｄ．成分残缺，在“失败”后加“的故事”或“的过程”。
５．下列说法不正确的一项是（Ｃ ）（３分）
Ａ．《祖国啊，我亲爱的祖国》的作者是舒婷，中国当代女诗人，朦胧诗派
的代表人物。
Ｂ．《海燕》是“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为《海燕之歌》，作
者高尔基，苏联作家。
Ｃ．《孔乙己》是近代文学巨匠，我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革
命家鲁迅所著的中篇小说。
Ｄ．《变色龙》是俄国作家契诃夫早期创作的一篇短篇小说。
【点拨】《孔乙己》是短篇小说。
６．名著导读：以下是名著阅读任务单，请完成相关任务。（３分）
阅读名著 阅读策略 内容呈现 问题
《儒林外史》
关注人物
形象
一 脚 踹 在 塘 里，
挣起来，头 发 都 跌 散
了，两手黄泥，淋淋漓
漓一 身 的 水，众 人 拉
他不住，拍着笑着，一
直走到集上去了。
这段话描
写的主人公是
谁？刻画了一
个什么样的艺
术形象？
主人公是范进；刻画出一个受科举毒害很深的丑陋的可笑可悲的文人
艺术形象。
（二）
阅读下面的小诗，完成第７题。
无 题
邹荻帆
我们将仆倒在这大风雪里吗？
是的，我们将。
而我们温暖的血，
将随着雪而融化。
被吸收到大树的根里去，
吸收到小草的须里去，
吸收到五月的河里去。
而这雪后的平原，
会袒露出来，
那时候，
天青，
水绿，
鸟飞，
鱼游，
风将吹拂着我们的墓碑……
７．“天青，水绿，鸟飞，鱼游”勾勒出一幅怎样的画面？（４分）
这四个词内容包括了天上、地下有代表性的事物，都是主谓式结构，谓
语富有色彩感或动感，描绘出一幅美好宁静、令人向往的画面。（意思
对即可）
（三）
８．下列句中加点字读音有误的一项是（Ａ ）（３分）
Ａ．蹴
獉
（犼犻ù）尔而与之，乞人不屑也。
Ｂ．聂政之刺韩傀
獉
（犵狌ī）也，白虹贯日。
Ｃ．左牵黄，右擎
獉
（狇í狀犵）苍，锦帽貂裘
獉
（狇犻ú），千骑卷平冈。
Ｄ．撰长书以为贽
獉
（狕犺ì），辞甚畅达。
【点拨】犼犻ù—犮ù。
９．下列句子加点词解释有误的一项是（Ｂ ）（３分）
Ａ．乡
獉
为身死而不受。 乡：同“向”，先前、从前。
Ｂ．以君为长者，故不错
獉
意也。 错：错误。
Ｃ．同舍生皆被
獉
绮绣。 被：同“披”。
Ｄ．与之论辨
獉
，言和而色夷。 辨：同“辩”。
【点拨】错：同“措”。
１０．下列翻译有误的一项是（Ｄ ）（３分）
Ａ．非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
翻译：不仅贤人有这种本性，人人都有，不过贤人能够不丧失（它）罢了。
Ｂ．而君逆寡人者，轻寡人与？
翻译：但是他违背我的意愿，是轻视我吗？
Ｃ．以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
翻译：因为心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。
Ｄ．持节云中，何日遣冯唐？
翻译：什么时候派遣冯唐到云中来持节呢？
【点拨】翻译应为“朝廷什么时候派遣冯唐到云中来赦免魏尚呢？”。
１１．下列对文章的分析理解不正确的一项是（Ａ ）（３分）
Ａ．《鱼我所欲也》中孟子把义比作鱼，把生命比作熊掌，认为义比生命更珍
贵，使文章生动形象，鲜明可感。很自然地引出“舍生取义”这一主张。
Ｂ．《送东阳马生序》运用对比手法，说明是否学有所成，关键在于自己
是否勤奋和专心。
Ｃ．《满江红》（小住京华）中“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”一句运用两
字谐音和意义不同的显著变化来倾吐心声，表达作者的抱负志向。
Ｄ．《渔家傲·秋思》这首词，意境苍凉悲壮，形象鲜明生动，语言质朴凝
练，表达的是词人和他所理解的征夫们的情感，读来真切感人。
（四）
阅读下面文言文，完成第１２～１３题。
帝 ① 指《衍义》中司马迁论黄、老 ② 事，命濂讲析。讲毕，因曰：“汉武溺
方技 ③ 谬悠 ④ 之学，改文、景恭俭之风，民力既敝，然后严刑督之。人主诚
以礼义治心，则邪说不入，以学校治民，则祸乱不兴，刑罚非所先也。”问三
代历数及封疆广狭，既备陈之，复曰：“三代治天下以仁义，故多历年所。”
又问：“三代以上，所读何书？”对曰：“上古载籍未立，人不专讲诵。君人者
兼治教之责，率以躬行，则众自化。”
（节选自《明史·宋濂传》，有删改）
【注】①帝：明太祖朱元璋。②黄、老：黄帝与老子。道家以黄、老为祖，因亦称道
家为“黄老”。③方技：古代统称医、卜、星、相之类的技艺。④谬悠：虚妄悠远，引申为
荒诞无稽。
１２．下列朗读停顿位置和理由有误的一项是（Ｄ ）（３分）
Ａ．则／邪说不入。（理由：强调结果）
Ｂ．刑罚／非／所先也。（理由：强调否定的意思）
Ｃ．三代治天下／以仁义。（理由：突出“仁义”的重要性）
Ｄ．所／读何书？（理由：“所”是主语，突出被陈述的对象）
【点拨】应是：所读／何书？（理由：“所读”是主语，突出被陈述的对象。“读”是动
词，“所读”构成所字结构，相当于名词性短语，可作句子主语）
１３．下面表述不符合选文内容的一项是（Ｂ ）（３分）
Ａ．宋濂不赞同汉武帝沉湎于方技谬悠之学的做法。
Ｂ．宋濂认为“刑罚”比“礼义”和“学校”更重要。
Ｃ．宋濂认为上古时期虽然不专门讲读，但因为君主兼行教化，并亲自
实行，所以百姓自然就受到了教化。
Ｄ．从选文中可以看出宋濂不仅才学高，而且善于进言，在与皇帝的日
常谈话中，一直在努力引导皇帝做一个明君。
【点拨】从选文中“人主诚以礼义治心，则邪说不入，以学校治民，则祸乱不兴，刑
罚非所先也”可知，宋濂认为“礼义”和“学校”比“刑罚”更重要。九年级语文下·ＲＪ—８７— ○犛犡 九年级语文下·ＲＪ—８８—
【译文】皇帝指着《衍义》中司马迁论说黄、老之学的一段，让宋濂讲解
分析。（宋濂）讲完，就说：“汉武帝沉湎于方技荒谬之说，一改文帝、景帝
恭敬俭朴的风气，民力既已凋敝，而还要用严刑督促他们。如果君主能以
礼义治理民心，那么邪说就不会侵入，用学校来治理民众，那么祸乱就不
会发生，（所以）刑罚并不是要优先考虑使用的。”（皇帝）询问三代（以来）
的国运及疆域大小，（宋濂）详细陈述了之后，又说：“三代都是用仁义治理
天下，因此国运能长久。”（皇帝）又问：“三代以前，读什么书？”（宋濂）回答
说：“上古还没有形成典籍，人们不专门讲读。君主兼行教化的职责，都亲
自实行，那么民众自然受到教化。”
三、读·写（７２分）
１４．根据要求完成任务。（１０分）
班级要制作毕业纪念册，初步选定了两种封面设计（见下图）。请
你选择其一，向同学们陈述你的理由，让大家支持你的选择。
要求：①注意说话目的，理由合理；②条理清晰，表达得体；③正确
书写汉字，准确使用标点，规范运用语言；④１２０字左右。
示例一：选封面一。看，图中四位同学一起扔纸飞机，这代表着我们曾
经的记忆，象征着我们深厚的友谊，主题词“青春不散场”，道出了我们
的心声；无论以后我们“飞”向哪里，我们的心永远在一起。我们的青
春故事，就珍藏在这美好的三年时光里，大家选封面一吧。示例二：选
封面二。这个封面，有一辆梦想单车，构思非常有创意。我们为了“追
逐梦想”曾经彼此鼓励，共同奋斗；以后我们还会在彼此鼓励中，像鸟
儿一样展翅飞翔，追逐新的梦想。这个封面寓意着我们彼此携手，追
梦未来！大家选封面二吧。
阅读下面的文章，完成第１５题。
最美的化学反应
邓迎雪
①十几年前，我和秋明是初中同学。
②那时的我总认为，他以后一定会成为大名鼎鼎的化学家。
③因为秋明对化学有那么浓厚的兴趣，懂的又是那 样多，尤其是 会
做许多非常有趣的化学实验！在我眼里，他简直像是会变戏法一样，许
多普普通通的物品一经他手，好像都被施了魔法，立即变成了千奇百怪
的样子。
④有次我和同学去他家玩，秋明又给我们演示他的化学新实验。只
见他端着一杯棕黄色飘着香味的茶水，然后用一根晶莹剔透的玻璃棒，在
水里轻轻搅动三下，口中念声“变”，那杯香气四溢的茶水立即变成了蓝色
的墨水。还没等大家明白这是怎么一回事，秋明又把玻璃棒的另一端在
墨水里轻轻一搅，蓝色的墨水又变回了刚才的茶水。
⑤“哇———”我们惊呼连连。
⑥秋明嘻嘻笑：“好玩不？知道为啥不？”
⑦众人摇头。
⑧秋明嘴边绽放出一抹狡黠的笑，说：“这是因为玻璃棒的一端先蘸
上了绿矾粉末，另一端蘸上了草酸晶体粉末，茶水里含有大量的单宁酸，
当单宁酸遇到绿矾里的亚铁离子……”
⑨“停———”我们大叫，“赶快再变个更好玩的。”
⑩看我们对那些枯燥的化学知识不感兴趣，秋明遗憾地皱皱眉，把没
有讲完的知识咽了回去。然后又做了一个清水变豆浆、豆浆变清水的化
学实验，自然大家又是一片叫好。
瑏瑡我不由得感叹：“这是我见过的最美的化学实验！你这家伙以后不
当化学家就亏了！”
瑏瑢秋明的眼睛更亮了，说：“对呀，我的理想就是当化学家，以后在实
验室里做各种各样有趣的实验。”
瑏瑣“我觉得秋明有当魔术师的潜质。”另一个同学说。
瑏瑤“我还是最喜欢化学。”秋明说。
瑏瑥可是世事难料，秋明读高中的时候，他的父母因车祸丧失了劳动能
力，全家失去了经济来源，生活捉襟见肘。坚强的秋明为撑起这个家，供
弟弟继续读书，一个人离开家乡，到南方打工去了。
瑏瑦离开了校园，秋明的化学梦一定是从此破灭了。每每想到这些，我
就为他难过。
瑏瑧不久，因为父亲工作调动，我们全家迁到了外地。再后来，我又去了
遥远的他乡读大学，人生的轨迹离秋明越来越远，我们渐渐地失去了联系。
瑏瑨没有想到，时隔十五年，我竟然在电视屏幕上见到了秋明。这一发
现让我惊喜万分！
瑏瑩此时的秋明已是一副中年人的模样，胖了，额头上有了细细密密的
皱纹，但眉眼间还是那么熟悉，以至于我一眼就认出了他。
瑐瑠那是一档业余组魔术选拔赛节目，秋明和搭档笑眯眯地上场，自报
家门后，台下两位评委不知悄悄地在嘀咕些什么。
瑐瑡随后评委问了秋明一个和赛事完全不相关的话题。
瑐瑢“你的个人资料上，有项内容十分吸引我，那就是你曾经获得过省
里的道德模范奖，这些年资助了许多孤残儿童读书，你能讲讲这件事吗？”
瑐瑣“是这样的，”秋明不好意思地笑，“读高中的时候，我因家庭贫困失去
了读书的机会。１７岁时到广州打工，扫过厕所，做过零工，干过电焊，遭了不
少罪，知道没有文化的痛苦，也对渴盼读书的心情有着深切的感受。前些
年，我开办了一家机械加工厂，经过自己的努力，如今，日子好过了，厂子也
越来越红火，我就想尽自己的能力资助一些孩子读书，帮他们圆梦。”
瑐瑤“你小时候有什么梦想呢？”另一个评委问。
瑐瑥“小时候一直想当个化学家，可惜我这个梦想没有实现。”秋明苦笑。
瑐瑦看到这里，坐在电视机前的我又想哭又想笑，我为秋明经历的这些
磨难而难过，也为他没有实现理想而感到遗憾！好在，在锲而不舍的奋斗
下，秋明终于在事业上取得了成功。如今，他把这成功化成了点点滴滴的
关爱，给予了更多需要帮助的人。
瑐瑧秋明真是好样的！
瑐瑨我忽然想，这难道不是秋明做过的最美的化学实验吗？在他坎坷
曲折的人生旅途上，他播下勤奋、执着、坚持和善良的种子，努力在岁月里
耕耘，终于在贫瘠的土地上绽放出了丰硕、美丽的花朵。
瑐瑩我好想立即告诉秋明，这是一场多么美好的化学反应！
１５．班会课上，班长为大家分享了《最美的化学反应》一文，布置了以下的
阅读任务，请你努力完成。
（１）结合全文，说说小说题目“最美的化学反应”的含义。（３分）
①上初中时，秋明给“我们”演示的化学实验很美，很有趣；②秋明
没有成为化学家，却凭自己的努力，取得事业上的成功，并资助孤
残儿童，这种变化就像化学反应一样美丽。（围绕要点，意对即可）
（２）作者为什么要通过一个初中同学“我”的眼光来讲述秋明的故事？
请分析这种叙事角度的好处。（４分）
①“我”是小说的线索人物，通过“我”的见闻将秋明的人生阶段串
联起来；②“我”是秋明人生经历的见证者，以第一人称来写增强了
小说的真实性和亲切感；③直接描写“我”的所见所闻所感，有利于
塑造人物形象。
（３）文中第④～瑏瑤段细致地描写了秋明给我们演示化学实验的场景，这些
细节描写对故事情节的发展和人物形象的塑造有什么作用？（６分）
细节描写：①对故事情节发展的作用：为下文叙述秋明因家庭变故
化学梦破灭后的表现做铺垫，使故事的发展一波三折。②对人物
形象塑造的作用：这些细节描写突出了秋明对于化学的热爱以及
善于钻研、做事认真的特点。
阅读下面的材料，完成第１６题。
材料一：据一项针对青少年烟草情况的调查报告，中国２０％以上的中
学生尝试过吸烟，其中有一定比例的青少年已表现出今后吸 烟 的 倾 向。
在被调查的近一万名１３岁至１５岁中学生中，有３２．５％的男生和１３％的
女生尝试过吸烟，总吸烟率达２２．５％。开始吸烟的平均年龄仅为１０．７岁。
青少年初次吸烟年龄之小，有的受访者在１３岁就已经嗜烟成瘾；烟
龄之长，烟龄在三到五年的人数最多，但我们也不能忽视，有相当比例的
人，有十年以上的烟龄，且这些人大部分是已上高中的学生；吸烟原因之
相似，绝大多数青少年都是因为好奇无知或是模仿同伴们开始吸烟的，也
有一部分人是因为夜晚学习要提神而吸烟，结果都嗜烟成瘾；每天吸烟之
多，有近９０％的受访者吸烟根数在一到十根。
材料二：青少年正是身体发育的关键时期，吸烟不仅对身体发育不
利，而且烟草中的各种毒物对人体健康危害极大。吸烟者或在吸烟环境
中生活的青少年，患气喘病、肺炎、支气管炎、中耳炎的人数明显增加，吸
烟还会使青少年记忆力减退，精神不振，学习成绩下降。青少年因为吸烟
需要用钱，在父母不给的情况下就向人借，甚至因此采用非正常手段。这
极易导致青少年违法犯罪行为的发生。
青少年对吸烟的有关知识了解得不够充分，对吸烟的危害认识得不
够透彻，他们只知道吸烟会引起肺部疾病，其实吸烟还会诱发心脏病、眼
病以及妇科疾病等。学校对吸烟的相关知识宣传不够，也是青少年吸烟
人数多的原因之一。
材料三：
班里召开以“拒绝青少年吸烟”为主题的班会，你收集到以上资料。
１６．（１）请认真阅读材料一，概括青少年吸烟情况的特点。（４分）
青少年尝试过吸烟的人数多，青少年初次吸烟年龄小，烟龄长，吸
烟原因相似，每天吸烟多。
（２）小明同学学会了吸烟，不但自己吸，还向班里的同学炫耀吸烟的种
种潇洒。你是小明的好朋友，请根据材料二、材料三和自己了解的
知识对他进行劝解，不少于１００字。（１０分）
小明，你了解吸烟的危害吗？吸烟者或在吸烟环境中生活的青少年，
患气喘病、肺炎、支气管炎、中耳炎的人数明显增加；吸烟还会诱发心
脏病、眼病，使青少年记忆力减退，精神不振，学习成绩下降。你看，
吸烟的危害这么多，为了自己和他人的健康，把烟戒掉好吗？
１７．印度诗人泰戈尔有一首小诗：“天空不曾留下翅膀的痕迹，但我已经飞
过。”初中三年，虽有苦有甜，但我们毕竟走过。这首诗给你带来什么
样的感悟与思考呢？请自拟题目完成本次作文，不少于６００字。（３５分，含书写分５分）
写作提示：① 诗歌 除 外，文 体 不 限；② 避开 真 实 的 人名、校名、地
名；③书写规范，卷面整洁。
略。
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