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人教版七年级地理上册《利用经纬网定位》教学设计及课堂实录 【1】 【课标分析】 本节的课程目标主要分为两点:第一,运用地球仪,说出经线与纬线,经度与纬度的划分; 第二,在地球仪上确定某地点的经纬度。 【教材分析】 这节课教材分为三个部分:地球的形状和大小、地球仪、经线和纬线和地球上的五带。本节 课作为本章第一节,作为学生学习的起始课,主要介绍关于地球和地球仪的基本知识,这些 内容是学习全章知识的基础。 【学情分析】 七年级学生有一定的地理知识基础,他们有很强的好奇心和求知欲,但是空间想象能力和抽 象思维方面尚有不足,通过直观演示、动手操作、现代化教学手段来强化直观性,同时在教 学过程中通过让学生动手操作、实践探究、小组合作等方法来促进学生对知识的掌握。 【课堂落实目标】 一、情感目标 体会空间定位的巧妙和人类的智慧;在经纬网定位中形成严谨的科学态度,逐步形成空间概 念,感受经纬网定位在生活中的重要性。 二、能力目标 总结利用经纬网在地球仪和地图上确定某点经纬度位置的方法; 三、知识目标 识记地球仪上的重要纬线(南北回归线、南北极圈、赤道)和重要的经线(本初子午线); 识记地球仪的基本结构(南北极点、地轴);识记经度、纬度的字母表示;识记南北半球、 东西半球的划分界线;识记经纬线的特征(长度、形状、数量和指示方向)。 【教学重、难点】:用经纬网确定位置 【教学方法】 演示实验法、小组合作探究法,多媒体辅助等教学方法。 【教学过程】 教学环节 教学活动 学生活动 设计理由 课前自主探究 1.在地球仪上,____和_____相互交织构成经纬网。 2.任何地点在经纬网中都有对应的____值和______值。 3.横纬竖经,纬线指示_____方向,经线指示_______方向。 学生拿出草稿本,对检测问题进行默写 熟悉经纬网的特点,为定位做好基础。 导入新课 上节课,我们已经学习了经线和纬线。经线和纬线相互交织,形成经纬网。每个相交点,都 有它的故事,接下我们在经纬网上洞察“垃圾”,了解它背后的故事。 《经纬网定位》教学设计 材料: 1.北极圈内斯瓦尔巴德群岛:据计算,北冰洋的塑料垃圾在短短十年里几乎增长了 20 倍。 在一个地区,废弃物的数量已从每平方千米 346 块,增长到 10 年后每平方千米 6333 块。 2.珠穆朗玛峰:每年都有 7 万到 10 万名游客涌向这里的大本营他们离开时会留下数不清的 垃圾,以及尸体。 仅 2018 年,西藏自治区就组织清理海拔 5200 米以上的垃圾 8.4 吨。海拔 5200 米以下的的 转运垃圾 335 吨! 3.泰国南部:海滩上出现了一头生命垂危的鲸鱼经过 5 天的紧急抢救这头鲸鱼艰难的吐出 5 个塑料袋后——宣告死亡。 工作人员解剖了它的尸体,忍不住泪目。他们在鲸鱼的肚子里,发现了 80 多个黑色塑料袋, 这些塑料袋重达 8 公斤! 4.香港:被“山竹”横扫过的香港,号称吐口痰都要罚款的文明净地。 了解经纬网形成的原理,感受之间的联系。 阅读材料,了解每个地点跟垃圾有关的详细情况。 紧随时事热点,激发学生探究经纬网定位的兴趣。 课堂合作探究 探究提示: 经纬网定位方法总结: 找纬度看横线,北大,南小;找经度看竖线,东大,西小。 根据材料提示先独立完成表格内容,然后小组之间相互交流,确定最终答案,并请一小组上 台分享。 已给出两个国家名称,英国和中国,他们分别经度和纬度很特别,因此选取这两个,突破对 经纬度的理解。同时,两个未知国家,激发学生的求知欲。 课堂合作探究 二 1.以上国家位于南半球的是哪个国家?位于西半球的是哪个国家? 2、美国(纽约)在中国(北京)的什么方向,英国(伦敦)在中国(北京)的什么方向? 探究提示: 北半球:0°—90°N,南半球:0°—90°S 东半球:20W°—0°—160°E;西半球:160E° —180°—20°W 经线:指示南北方向,纬线:指示东西方向; 根据材料提示先独立完成探究问题内容,然后小组之间相互交流,确定最终答案,并请一小 组上台分享。 半球位置是本节的重点,特别是东西半球的辨别,需要重点强化。同时,根据本节需求把内 容整合,加入方向,加深学生对经纬线的理解。 探究结果总结 探究一总结: 《经纬网定位》教学设计 探究二总结: 西半球:美国;南半球:澳大利亚; 纽约在北京:正东;伦敦在北京:西北 根据教师总结,纠错并归纳所学内容。 规范知识,帮助学生更好的理解经纬线和经纬度,以及经纬网中坐标的书写格式。 评价读“经纬网”图完成下列问题。 (1)A 点的经度_____,纬度是______。 (2)图中范围按东西半球划分,属于______半球; 按南北半球划分,属于_____半球。 (3)根据经纬线指示的方向,可以判断 B 点位于 A 点的_______方位。 学生拿出草稿本,对检测问题进行默写 重复不断巩固知识,加强重点,难点不断练习。 课后反思 本节内容是本册书的难点,枯燥也难以理解。因此,面对这样的内容。我融合垃圾分类热点, 提高学生的学习兴趣,激发他们的求知欲。经纬线指示方向学生也难以理解,我把内容稍作 调整。地图中方向辨别加入其中,学生掌握情况良好。 【2】 《利用经纬网定位》课堂实录 一、导入新课 教师提问:新学期开学了,你怎样向你的家人和同学介绍你的位置?请问你是怎样找到自己 的位置的?你能用一句话来概括找座位的方法吗? 学生:我的座位号是五排三列,我就找到第五横排,在找到第三列,就找到我的位置了。 学生:我是四排一列,第四排和第一列的交点,就是我的位置。 ………… 师:在教室中,我们根据排和列的交点,就可以找到自己的位置。同学们有没有想过,在地 球仪上,在茫茫的大海上,没有排和列,那该如何确定某一点的位置呢? 生:可以利用经纬网来确定。 (利用已有的生活经验导入新课,让学生明白利用经纬网 定位的原理。) 二、新授 活动一:学生自主学习了解经纬网的作用和含义。 师:经纬网的作用是什么? 生:经纬网的作用是可以在地球上确定某一点的位置 师:经纬网的含义是什么? 生:经纬网是地球或地图上由经线和纬线交织成的网。(先让理解经纬网的作用和含义,为 下面的活动做好铺垫。) 活动二:把学生的座位划分成经纬度做游戏,练习经纬度定位方法。教师根据学生座位在黑 板上画出经纬网图。 师:下面我们把经纬网用到我们的座位中(出示经纬网图) 首先,把横排划为纬度:中间为赤道,前面为北纬,后面为南纬,每排相差 10 度。纵列为 经度:过道为本初子午线,右面为东经,左面为西经,每列相差 20 度。 然后,让学生明确自己的经纬度位置。请在图片上找出自己的位置。(此处应该向学生向介 绍经线和纬线的交叉点就是自己相应的位置,更有利于学生理解经纬网的含义。) 教师先示范经纬网中某点位置的具体写法,生思考后,找几名学生板书自己的位置。 生板书:A北纬 30°和西经 60º 、20°N, 10°E 、0ºE,20ºS …… 师引导学生改错。师问:0度经线和180度是东经还是西经呢?赤道又该怎样表示呢? 生讨论,回答 生:它们都是分界应该直接写。…… 师示范:我们可以用文字表示北纬 30°和西经 60º,也可以这样写 (30°N,60°W),本初 子午线,南纬20º或者0,20ºW,老师看到有同学写了ºC 摄氏度,这样是不正确的, 大家要注意不要出错。(板书显示和提示能够很好的避免学生在练习时出错。) 同学们点头示明白。 师:那么,我们就来试一试!请看 B 点,谁来说出 B 点的位置? 生:北纬 60°,东经 60°。 同样方法,依次列出 C(30°E, 30°S)和 D(0°, 0°)。之后: 师:如果给出经纬度位置,你是否能在图上找到该点? 生齐答:能。 师:那好,请看 E 点的位置是(30°N, 30°E),谁能上前面指出该点? 一个学生上前面指出了 E 点的位置。 同样的方法又找出了 F(40°W,30°S)、G(30°N, 30°W) 、H(30°S, 30°) (这样由易到难,有简单到复杂,利于学生对知识的掌握。) 师:请经度是 20 度,纬度是 10 度的同学站起来! 有三个同学站起来(此处应该是四个同学,由于座位和教室的不太一样出现了疏漏。) 生:可以找到四个点…… 师:由此可见,在使用经纬网定位的时候,我们应注意的问题是什么? 生:应写准是南纬还是北纬,是东经还是西经。(此处利用活动,让学生自己发现问题比直 接在地球仪上找效果较好) 活动三:“看谁找得准”:找出城市经纬度位置并引导学生了解经纬网定位的用途。(通过 此活动加深学生对经纬网的理解。) 师:由此可见,生活中我们一般不使用这个方法定位。请你想一想,一般在什么领域会使用 经纬网定位? (学生在教师的引导下,了解经纬网定位的用途:航海、航空、军事、交通以及气象观测等 方面。) 师:我在这些领域里,选取几个事件,假如我们将来在这些领域工作,看看你能否快速找到 事件的发生地。请看图片,仍是各选取两个,看谁找得快! 教师点拨:用经纬网定位置时需要切记经度必须说清东经还是西经,纬度必须说清是北纬还 是南纬.否则不能确定某地的位置。 泰坦尼克号沉没位置(36°N,24°W)和俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片坠落位置(44° S,150°W) 。 台风“桑美”的中心位置(28°N,125°E) 和有“魔鬼海域”之称的百慕大三角的位置(73° W,32°N)。 学生活动组织学生以小组为单位查找,并引导学生观察这类地理事物在地球仪或地图上表示 出来是点。 教师点拨评价学生完成的情况,并给学生说明查找方法。 三、小结:让学生总结,理清学习思路。 师:今天,我们班的同学表现的都非常好!基本上都学会了知识,在课程即将结束的时候, 谁能给大家总结一下,这节课的主要知识点? 生:这节课主要讲了经线和纬线的交点,就是这点的经纬度位置。在表示时应注意写准是东 经还是西经,是南纬还是北纬。另外,还知道经纬网定位的用途。…… 下课 教后反思: 《利用经纬网定位》一课的学习,是初中地理教学中的一个难点,对于空间思维能力不强的 初中学生来说,学习上是比较难理解的;同时,这一课本身的学习内容并不多,它是上一课 经线和纬线的延续也是上一课学习的目的,所以,只要上一课的学习基础打好了,这一课就 简单多了;另外,课标的要求是:让学生学会用经纬网确定任意地点的位置。 基于以上三点,我是这样设计的:首先通过经纬网课件师生互动,利用已有的生活经验 引导学生明白利用经纬网定位的原理。然后,通过一系列活动,让学生在快乐的活动中熟练 的掌握知识。 经过教学实践,收获很大,具体反思如下: 首先,成功点主要表现在: 1、学生的学习是从一进入课堂就开始了。他们利用已有的生活经验找座位,这一活动的设 计目的有两个:一是利用学生已有的生活经验,由浅入深学会新知识。因为找座位的原理与 经纬网定位的原理是一致的;二是让学生从一进入课堂,还没有紧张的时候,就开始学习, 在不知不觉中已学会知识。 2、复杂问题简单化。本课的教学内容是初中学生较难理解的,如果讲深了,学生就学不明 白。所以,将教学内容做简单化处理。即利用排列交叉点的找座位方法,引导学生理解经线 和纬线交叉点的经纬网定位原理,之后,再通过多个活动让学生熟练掌握。这样,有利于学 生理清学习思路。 其次,也有不完善的地方: 1、有遗漏的地方。例如,在讲到经纬网定位的注意事项,让学生说出如果不写明东西经和 南北纬,就会找到四个点时,本来设计的让学生在图上找到是哪四个点,结果由于座位问题 少一个点。 2、缺少终结性评价。激发学习兴趣的活动,在课程结束时,应给学生终结性评价,结果没 有给以及时的评价。 另外,课堂中学生的表现,给老师带来惊喜,也给课堂效果添彩不少。主要表现在游戏 求救这一环节,学生自己设计的游戏情境,远远超出教师的意料,甚至比教师的设计还更胜 一筹。我想,这些亮点真是教师应该注意的,在备每一节课时,教师都应该充分挖掘学生个 体潜力,使他们有机会表现自己,并激发他们的学习兴趣和学习潜能。这将会大大提高教师 的教学效果和学生的学习效果。再上这一课时,我一定注意以上这些问题。 【3】 利用经纬网定位是人教版地理七年级上册地球和地球仪的第三课时,本课时的主要教学目标 是培养学生利用经纬网定位的技巧和能力,并学以致用。本节课的教学设计充分尊重七年级 学生的认知规律,尊重学生的主体地位,采取化繁为简、循序渐进的教学方法。下面是本课 时的课堂实录。 导入:(以提问复习上节内容的形式进行) 师:说说纬线的三个特点;经线的三个特点;东西经、南北纬的划分;经度和纬度在地球仪 上的排列。(最后一个问题是本节新课的基础,通过提问,既复习了已学知识,也自然地过 度到了本节课。虽然复习提问的方法比较实用,但稍显平庸和陈旧,不能给人留下深刻印象。) 新课: 师:(板书五条纬线)这是什么线? 生:纬线 师:(仅标示赤道和相邻纬线的度数)那么根据已有度数,你能推断出其他纬线的度数吗? (改变传统的直接告诉学生的教学方法,让学生自己观察得出。) 生:得出其他纬线度数,并进一步得出南极和北极的度数。 师:请观察赤道以北纬度的分布规律。 生:越往北度数越大。 师:那越往南呢? 生:也越大。 师:纬度的分布规律是从赤道开始越往北越大,越往南也越大。(完整重复一遍此结论,进 一步强化学生对正确结论的印象。) 师:那我们能不能利用此规律来判断南纬和北纬呢?(板书二条纬线,仅标示度数,一大, 一小。)比如,这两条线。 生:起立回答,并说明理由。 师:继续训练,让学生达到熟练的程度。能准确判断南纬和北纬,并正确书写。 师:引导学生用同样方法判断东经和西经。(这里处理的不好,仍采用刚才的方法得出东西 经的判断方法,显得单调。应该发挥学生的主动性,引导学生模仿南北纬的判断方法分组讨 论,自己得出东西经的判断方法。) 师:下面我们把纬线和经线组合到一起,它们组成了什么? 生:经纬网。 师:利用经纬网可以确定地球上任意一点的位置。(过急,没有通过学生自己观察得出结论, 而是直接告诉学生。) 师:(在经纬网中板书一点)谁能来说说这个点的经纬度? 生:上讲台板书。 师:有同学修改吗? 生:修改。 师:引导学生对错误的经纬度书写方法进行修改。(加以引导 ,没有直接说出,而是引导学 生自己观察修改,得出结论。最后加以强调,强化经纬度的正确写法。) 师:(板书几点,它们的经纬度的度数相同,但地点不同)观察这几个点,它们有什么共同 点? 生:度数都相同。 师:那能不能都写成东经多少度?北纬多少度?为什么? 生:不能。因为虽然度数相同,但有的是南纬,有的是北纬,有的是东经,有的是西经。 师:板书更难一些的点,引导学生写出其经纬度。(利用已有知识解决未知知识,这一循序 渐进、层层深入的思想在课堂教学中很重要,通过已经掌握的知识,加以适当的引导,可以 把学生的思想逐渐地引向更深处。) 生:上台书写。 师:非常遗憾,大部分已经写对了,但差那么一点点!(课堂的鼓励性语言很重要,即使学 生做的不好,也要努力发现学生的亮点,激发其继续努力,保持对学习的兴趣。) 生:上台修改。 师:请给大家讲讲你是怎么做对的呢? 生:回答。师:继续深入引导学生做难度更大的点。 师:引导学生做练习。 生:练习。 教后反思: 本课是初中地理教学中的一个难点,对于空间思维能力不强的初中学生来说,学习上是比较 难理解的;同时,这一课本身的学习内容并不多,它是上一课经线和纬线的延续,也是上一 课学习的目的,所以,只要上一课的学习基础打好了,这一课就简单多了;另外,课标的要 求是:让学生学会用经纬网确定任意地点的位置。基于以上三点,我是这样设计的:首先通 过经纬网课件师生互动,利用已有的生活经验引导学生明白利用经纬网定位的原理。然后, 通过一系列活动,让学生在快乐的活动中熟练的掌握知识。 这节课的成功之处是充分尊重学生的认知规律,采用化繁为简,循序渐进,层层深入的教学 方法,注意了鼓励性语言的运用,达到教学目标,保持了学生对地理的兴趣。 不足之处是更多的时候应该采用小组合作讨论的方法解决,但老师却代替学生做了。 查看更多

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