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《小虾》教学设计

  • 2021-01-19
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《小虾》教学设计 一课时 教学目标: 1. 认识“缸 、隙、掀、末、副、钳、搏、较、腹”9 个生字。 2. 运用已学过的方法说出第三自然的大意,能运用此方法仿写一段话。 3. 摘抄文中写得细致生动的句子,体会作者对小虾的喜爱之情。 教学用具 课件、 课文朗读视频 教学过程: 一、激发兴趣,导入新课 1、出示谜语:驼背老公公,胡须翘松松。爬到锅台中,全身红通通。 2、学生猜谜语,谜底是:虾。出示各种虾的图片,同学们可以简单介绍小虾。 3、出示课题,齐读,进入文章。板书:15 小虾 请同学们打开课本,让我们一起看看课文中是如何介绍这位新朋友的? (设计意图:激趣导入,充分调动学生学习的积极性,为学习课文做好铺垫。) 二 、讲授新课 1、先看视频,听课文朗读,初步感知课文,感受作者的细致和字里行间流露出的对小虾的 喜爱。 (1)请同学们打开课本,用你喜欢的方式自读课文,根据拼音读准字音,用笔圈出生字。 带生字的词语多读几遍。 (2)同桌之间互相拼读生字,互相检查,老师点名抽查词语。 一口缸 空隙 掀开 末端 那副 钳子 搏斗 较大 腹部 (3)再读课文,边读边想边画出:你认为精彩的句子,谈谈作者对小虾产生了一种怎样感 情? 2、品读课文,合作交流。 (1)品读课文第一自然段。 读课文第一自然段,引导学生用:“用谁在哪儿干了什么?”来概括第一自然段的内容。 “我”想在缸里养小虾。赏析第一自然段的精彩句子:“从葡萄架的空隙里漏下的阳光……大大小小的圆镜。”用比 喻的手法生动描绘阳光从葡萄架照射下来的情形,感受文章语言的生动。 (2)品读课文第二自然段。 轻声读课文,概括第二自然段的主要内容。 写了“我”和阿成哥捉了一些小虾养在缸里,并生动地描述了小虾的样子。 *用直线画出描写小虾的句子,体会到了什么? *用曲线画出描写老虾的句子。体会到了什么? 学生回答,师总结并板书: 小虾 透明 老虾 灰黑色 (设计意图:对比中两种虾的特点更加鲜明,也体现了作者观察细致,突显了作者对小虾的 喜爱之情。) 3、重点品读第 3 自然段,并能仿写,围绕中心句写一种喜爱的小动物。(课堂练笔,随堂提 高。) (1)默读课文第 3 自然段,用双横线画出本段的中心句。 通过前面的学习同学们很快就找到了:“缸里的小虾十分有趣。” (2)如何围绕中心句生动写出小虾的有趣。 *“它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。” 排比句句式写出小虾悠闲自在的生活状态。 *要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾……连眼珠子也是一突一突的。 师:用点标出小虾生气的动作词。 生:“蹦”“舞动”“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。 师:你认为这些词语好在哪里?生:这句话先用“蹦”字将小虾受到惊扰时的样子生动具体地写了出来,表达了作者对小虾 的喜爱之情。 生:用“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”将小虾受到经绕后的动作和神态描写得生动活 泼。 板书: 第一句:中心句总写:缸里的小虾十分有趣。 第二句:小虾悠闲的生活状态。 第三句:小虾被惊扰时的生气样子和动作。 第四句:小虾的搏斗很激烈。 师:本段的层次清楚,语句生动,请同学们开始仿写,可以写小泥鳅、小鸡、小鸭等等。 (设计意图:本文贴近孩子们的生活,是孩子们比较熟悉的动物,学完之后,马上仿写,不 仅可以加深对课文内容的理解,同时也学会了围绕一个意思把一段话写清楚,真正做到学以 致用。) 4、品读课文 4、5、6 自然段。 在作者的细心照顾下,小虾在缸里生活得很好。 三、总结 《小虾》以第一人称叙述了“我”养虾过程中的所见所闻和所感,写出了小虾的有趣和可爱, 表达了作者对小虾的喜爱之情。 沙河市孔庄学区 王智欣 手机 15076888605 查看更多

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