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资料简介
小学一年级语文下册第二单元教案设计
3 我们去植树
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.会认 14 个生字，会写 10 个生字。
3.培养学生识字能力，激发识字兴趣。
教学重点：认记生字，正确读文
教学难点：“走”、“亲”、“路”的写法。
教学用具：班班通
教学过程：
一、导入：
同学们，你们知道植树节是哪一天吗？在这一天里你想做些什么？这节课让我们一起去植树
吧！
板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文。要求：看拼音读准字音，不丢字、加字。
2.同桌互读。拼音、汉字对照读，检查是否读正确，读对了就用你喜欢的方式表扬她。有读
错的地方，你来帮他改正。
3.说说课文共几小节？指名分节读。思考：每节都写了什么？
4.学生齐读。
5.选自己喜欢的一节读给小组听，说说为什么喜欢。
三、识字游戏。
1.出示文中要认和要写的字。
（1）指名试读，会读哪个就读哪个。
（2）说说你是怎么认识这些字的？不认识的字怎么办？
2.在文中圈出生字，借助拼音，读准字音。
（1）同桌互读互查：听听哪个字音没读准，你能当“小老师”帮助同桌吗？如果同桌都读对了，你就在他的书上画一朵小红花。
（2）指名读，喜欢读哪个就读哪个，教师随机正音
翘舌音：植春厂
平舌音：色走
（3）教师随意指生字，考考学生是否会认
3.巧识字形
师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？
（1）四人小组讨论识记字法。（结合字形和字义/歌谣/谜语巧识巧记）
（2）找学习伙伴，把你记住的字读给同伴听，并说说你是怎样记住的
（3）汇报交流识记方法师：谁来当小老师，向大家介绍识字方法 4.巩固生字：
（1）摘桃游戏：黑板上画一棵大桃树，结满桃子，每个桃上有一个生字，学生摘一个领读，
再齐读，再让大家组词/说话。
（2）找朋友（拼合体字：让/河/多/坡/植）
（四）指导书写。
（1）学写：亲、路
（2）学写“走、河、户”
（3）学生自主学习写“让、工、厂、多、今”
板书：
3 我们去植树
亲 路 走 河 户 让 工 厂 多 今
教学设计
3 我们去植树
教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 理解课文内容。
3.培养学生对大自然，对生活的热爱和参加课外活动的积极性。
教学重点：通过阅读感悟，知道植树的好处，增强环保意识。
教学难点：背诵课文
教学过程：
一、复习
生字词听写
二、精读课文，深化理解。
1.请大家快速读课文，看看课文哪几节是在向我们介绍植树的好处。
2.指名读第 3 小节
问：科学家怎么说的？（出示绿树制造空气的课件）在这样舒适美丽的环境里呼吸着新鲜的
空气，我们能感受到什么？
试着读读，谁能读出这种感情，指名读，生评议，全班齐读。
问：从这里你读懂了什么？（出示课件：一棵树一点绿，千棵万棵一片绿课件）
结合自己的生活经验说说植树还有什么好处？小组讨论、汇报：防风固沙……
3.哪些地方可以植树呢？自由读第二小节
问：通过读这一节你知道了什么？老师根据回答板画：荒滩、河岸、山坡、路弯……
哪个词不懂？理解“安家落户”
4.师：春天到了，走，亲爱的同学们，我们植树。（播放：小树快快长的歌曲）齐读：第 1、5
小节
师：同学们的心情怎样？读出愉快，坚定的语气，重读“走”字小组比赛读
5.座位上的同学讨论我们的学校和家的周围，还有哪些地方可以栽树种花。
6.全文美读、背诵。
（1）齐读全文，边读边想像祖国美丽的景象。（2）试背诵课文
8.思维拓展、口语训练
出示课件（1）观赏树林为我们遮风挡沙，挡住洪水的图片。模仿课文 3、4 小节编儿歌。9.第五小节
齐读，思考：诗中号召我们怎样做？我们为什么要这样做？
指导朗读。
三、练习背诵。
1.朗读全诗，在有感情地朗读中表达出自己的感受。
2.多种方式指导学生背诵。
四、总结。
说一句关于植树的宣传口号。
板书
3 我们去植树
时间：春天
地点：荒滩、河岸、山坡、路旁…… 制造清新空气
人物：同学们 染绿祖国大地
事件：植树
反思：这节课在小组练读活动中，有一组一直采用齐
读的方式，原因是他们组有一名同学读不好，所以大家一块帮助他，而使他朗读能从一字不
出声到断断续续的读了，这样的进步让我相信，恰当的运用小组合作学习，一定会让同学们
不断进步。
4 古诗两首 村居
1.学会本课生字，了解生字组成词语的大意；正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能联系课文内容理解诗句的大意，在朗读、感悟中想像诗中描绘的情景。
3.借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然，珍
惜童年的美好感情。
熟读成诵，积累丰富的语言材料。
指导学生通过朗读感受诗篇的语言美，情景美。
一、播放课件，初识意境。
师：今天老师先请同学们欣赏一段优美的乐曲，同时观赏老师为你们作的画，好吗？（师放
古筝乐，按诗句描绘的景物顺序展现画面）
1、整幅诗课文插图 2、草长莺飞 3、拂堤杨柳
4、水泽散发的雾气 5、儿童欢乐放风筝 6、回归整幅诗文插图
问：谁能用自己的话说说你看到了什么景致？
师：同学们观察的真仔细，我国清朝诗人，高鼎坐在他居住的草堂内看到此情此景，仅用了
四句话就写下了这千古传颂的《村居》课件演示古诗内容，板书课题。二、初读诗文，感知意境。
1、释题：在乡村居住，作者高鼎，清朝人，善于描写自然景物。
2、听录音读。
3、自由读，要读准生字的音，读通句子，读后检查。
4、出示生字卡片。
问：怎样记住这些生字宝宝。
5、指导书写，生描红、临写。
6、指导朗读、正音。
三、细读诗文，感受意境。
1、请同学边读边观看画面，哪些词的意思自己理解，还有哪些不懂的词语，分别做上记号。
2、分小组交流，在组内提不懂之处，依靠大家的力量解决问题。
3、根据你对诗文的理解，能说一说诗文的大意吗？
四、吟诵诗文，品评意境。
五、赏读诗文，进入意境。六、欣赏画画，升华意境。
1、回放课件，生齐诵诗文。
2、诗人写出了我们儿童生活的乐趣，你喜欢这首诗吗？
看画面，练背诵。
七、拓展作业，张扬个性。
1、把《村居》这首诗描写的内容编成一个小故事，讲给同学听。
2、为古诗配画。
3、吟唱诗。
4 村居
草长莺飞二月天， 写景
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早， 写人
忙趁东风放纸鸢。反思：
由于同学们有课前预习，所以课上同学们读熟的目标很快完成，借此，我教给同学们读出
古诗韵味的方法，同学们非常感兴趣，摇头晃脑的享受在诵读的快乐中。有了这个多读的铺
垫，理解诗中的内容，对于同学们并不难了，在同学们大概说出诗的内容后，我引导学生明
确理解诗意的方法，可以借助插图、也可以看诗中字面的意思来想。课结束时，我没有急于
让学生背诵，而是播放了一首极好听的《村居》儿童歌曲，当然，这群本就爱唱的同学们很
轻松的就在学唱的过程中记住了这首诗。
4 所 见
1、认识“要求会认的字，会写要求会写的子。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过反复朗读，感受诗中的牧童机灵可爱、天真可爱的形象。体会牧童的愉悦心情，想
象捕蝉时的反应机敏，感受诗人对田园风光的喜爱之情。
熟读成诵，积累丰富的语言材料。
指导学生通过朗读感受诗篇的语言美，情景美。
一、由画入诗，理解诗题。
1、在一个炎热的夏天中午，诗人袁枚走在乡野的林阴小路上，不觉一幅画面进入他的视线。
（板书：画播放牧童骑牛图）
2、谁说一说，怎样的画面？
3、正是这一幅普通的生活画面被诗人袁枚瞬间定格，从而演绎成一首诗（板书：诗），题目
是——所见
4、问：你对诗题是怎么理解的？
二、由诗入画，体会内蕴。
（一）赏牧童骑牛图：
1、诗人究竟如何表现所见的？请大家自由读 2—3 遍，字音正确，停顿得当。（播放古诗）
2、指名读。（字正腔圆，推荐给大家一种读诗的好方法——缓缓地读）3、齐读一遍，共同感受一下。
4、诗人所见是怎样的牧童呢？（课件呈现前两句）同桌间相互议一议，括号中可填什么字，
放入句中怎样理解？（师进入学生讨论间倾听指导）
5、诗中的留白给了我们无限的遐想，此时，一个什么样的牧童豁然呈现于眼前？
（二）鉴牧童捕蝉图：
1、就在这旷野中，林阴下，小小牧童骑着牛，就这样旁若无人地唱着，就这样陶然自在地
唱着，如云行天际，如水流山野。忽然歌声停止，这是为何呢？（播放后两句）
2、齐读后两句。
3、其中你最欣赏诗人用的哪个字或词？为什么？
4、细嚼慢品，女声读（小荷已露尖尖角）男生读（一山更比一山高）
5、诗人写此诗，想表现或表达什么？
三、同题拓展，积累古诗。
四、创作实践，提升表达。
1、其实，我们多彩的生活中也有许多画面可以入诗，请你做回小诗人，以观察到的儿童生
活的某个画面为内容，创作一首小诗。（播放课件，播放背景音乐）
2、学生创作诗歌。3、诗歌展示。
所见
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立。
五、国学学习
1、教师范读学习内容
2、学生朗读，理解意思。
3、学生练习背诵
反思：
不知道为什么，上一首诗学得很顺畅，这首诗却学得很困难。在同学们反复练读后我指名读书，发现还是有许多同学被这首诗中的字所难住，我不明白为何这节课与上节课差别那
么大呢？后来，我终于想明白了，放风筝走进了学生生活，学生自然易于理解，而骑黄牛、
捕鸣蝉对于学生们来说，真得是一点也不知晓，这样陌生，与生活脱节的小诗，仅放手让学
生多背，怎能记牢？
教学设计
让我们荡起双桨
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，学唱歌曲。
2、认识本课 10 个生字。
3、感受课外生活的丰富多彩和美好，懂得珍惜幸福的生活。
教学重、难点：通过对诗句的理解，体会诗歌表达的感情。
教学准备：班班通
一、激趣导入，引入“快乐读书屋” 师：同学们，在节假日的时候我们去过很多公园和旅游景点，在那里你们划过船吗？
（有些同学划过）你划船的地方美吗？划船时候的心情是什么样的？（学生回答）
师：老师也划过船，那里山清水秀，空气清新，而且我还学会了一首歌曲，听：放音乐
《让我们荡起双桨》（播放部分）
这首歌的名字叫做《让我们荡起双桨》，今天就让我们走进快乐读书屋一起学习这篇课
文。（板书课题，领读一遍）
二、指导阅读，赏析课文
（一）指导阅读
1、听了这首歌之后你有什么感觉呢？（学生汇报）
2、下面就请同学们自渎课文，要求圈画出不认识的字词，借助拼音读熟练。
3、通过读课文，你都知道了些什么？（学生汇报）
4、老师在刚才读文的时候遇到了一些拦路的“词老虎”，谁能帮助老师解决困难？（出
示幻灯片、指名读、领读）
5、老师范读，学生指读，把圈画的字词解决
6、请同学们学着老师的样子，在读一便课文，要求正确流利有感情的朗读，并标出小
节序号。
7、指名读
（二）赏读课文 1、这篇课文有几小节（4 小节）
2、谁愿意来读一便第一小节
①通过读第一小节，你都观察到了哪些景色？（白塔、绿树、红墙）
这个小节里有一个动词，请用你的火眼金睛找出来。（推）为什么说小船推开波浪呢，
它又没有手？（对了，是拟人的写法）你能用拟人的方法来说句话吗？ [=www.xxJXSJ.cn_小
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②看，我们推着波浪，映在水里的白塔遥遥摆摆，嫩绿的树枝在风中飘拂，红的耀眼的
墙，真是让我们心情舒畅啊，那就请同学们用这种舒畅的心情来读一读吧。（自由读、指名
读 1-2 人）
③老师还有一个问题没弄清楚，第一句中的“我们”指的是谁？（少先队员），从哪里
看出来的呢？让我们一起来学习第二三小节，请同学们在小组内学习，任选一小节读一读，
在说说你都收获了什么。
④小组合作学习，教师巡视。
3、小组汇报学习方式及收获。
①当学生汇报第二小节时，（各小组可以参与、帮助）提问：1。从哪里看出“我们”是
少先队员的？2。你们组能找出描写少先队员心情的词语吗？（愉快）3。鱼儿怎么会悄悄地
听我们唱歌呢？（拟人，我们的歌声很动听）
②少先队员们是那么的愉快，把小鱼都感染了，你们能出这种语气吗，请另外的小组读。
③当学生汇报第三小节时，请小组介绍采用什么方式在小组里读课文的（齐读、分别读
或其他），提问：1。在我们做各项活动游戏之前要先完成什么？（作业）这样才会让我们玩的更欢乐。
同学们生活的多么幸福啊，是谁给了你们幸福的生活呢？（父母、老师、家人及所有关
爱我们成长的人）请同学们为自己的幸福生活来朗诵这一段吧。
小组读。
（三）拓展延深
1、再次欣赏歌曲，可以照者课文跟着唱。
2、布置收集各类活动照片，说一说活动的过程及心情，以加深学生对童年生活的幸福
快乐的理解。
三、国学学习
1、教师范读学习内容
2、学生朗读，理解意思。
3、学生练习背诵
反思：
本节课，我并没有用来讲解，只是在学生能准确朗读后便把这一课变成了音乐课，让
学生反复学唱歌曲，感受童年的快乐。
学会做客
教学目标：
1、通过训练，让学生学会作客的一些基本礼仪：来到主人家门口要做到敲门或按门铃；
见到主人时要主动打招呼；受到主人的招待时要说谢谢；跟主人告别时要说再见。
2、培养学生与别人交谈时自然大方、有礼貌的态度与习惯。
3、鼓励学生树立表达的自信心，敢于发表自己的意见，并积极参与交际。
教学重点：
让学生学会作客的一些基本礼仪，培养与人交往的一些良好习惯。
教学难点：
培养学生积极参与交际的自信心，学会自然大方、有礼貌地与人交往。
教学准备：
班班通、创设情境用的道具
教学过程：
一、在愉快的音乐声中导入新课
1、小朋友，你喜欢交朋友吗？在你的生活中一定有一个或多个好朋友吧？朋友给我
们的生活带来了很多的快乐，就让我们一起找找好朋友吧！
（播放儿歌《找朋友》，师生随着音乐边唱边做动作。）
2、有了好朋友，我们就应该经常来往呀！到别人家去作客就是与人交往的一种方式。
小朋友们，以前爸爸、妈妈带你们到亲戚、朋友家去作过客吗？
（板书：作客）
你们是怎么做、怎么说的呢？ （指名说）
3、（出示女孩图）
看，这位小朋友叫小红。今天，她到同学小华家去作客，她又该怎么做、怎么说呢？
二、在情境中练习交际
1、小红去小华家作客时，老师悄悄给她拍了几张照片。
（出示四幅图）
你们看，这几幅图分别画的是什么时候的情景呢？
（指名说）
（根据学生回答相机板书：到主人家门口时，见到主人时，受到主人招待时，跟主
人告别时）
2、如果你就是小红，当时你会怎么做、怎么说呢？选择其中一幅图，四人小组讨论。
3、交流。
（相机板书一些礼貌用语：你好、谢谢、请、再见等）
4、练习表演：找一个合作伙伴，一个当小红，一个当小华，选择其中一幅图表演。
5、指名表演，师生评议。
6、（播放录像）
看看录像中的小朋友是怎么做的。
7、把四幅图的内容连起来演一演，和刚才录像中的小朋友比一比谁演得好。
⑴师生对演。
⑵指名表演。
⑶找合作伙伴换角色演。
三、在拓展延伸中形成能力
1、小结：通过刚才的表演，你知道到别人家去作客要注意些什么？
2、小朋友，我们学会了如何到同学家去作客。
（板书：学会）
平时，你们还会到谁的家里作客呢？（外婆家、邻居家、老师家……）
3、根据不同的作客情境，分小组练习表演。
4、推选代表表演，师生评议，颁发“最佳表演奖”。 四、在实际生活中提高能力
下次到别人家去作客时，用上你今天学到的本领吧！
反思：
本节课，学生通过演一演，说一说，知道了去做客的基本礼仪。
语文七色光二
教学目标：
1.通过鼓励学生自己探究、照例子组新字，激发学生学习汉字的兴趣。
2．引导学生读词语，说活动，调动学习积极性，激发学生主动积累的兴趣
教学重点：
激发学生自主识字和主动积累的兴趣。
教学难点：
识记生字 教学过程：
一、激趣导入。
播放课件：美丽的太阳光芒四射。太阳公公一边走一边把光芒洒向大地，它看到了我们美丽
的学校、可爱的小朋友，还看到了我们的“语文七色光”乐园。乐园里有什么呢？大家想不
想和太阳公公一起去游园啊？那就让我们快快走进“语文七色光”，看谁在游园过程中收获
最大。（板书课题）
二、情境激趣练一练。
你们喜欢猜谜语吗？(大屏幕出示狐狸图片)看，小狐狸给大家带来了一个字谜，请听好：一
张大嘴四方方，里面空空无家当。（板书“口”字）
“口”字在田字格中千变万化，会变魔术。不信你看：“口”在上面可成“足”；“口”在
下面可成“石”；“口”在中间又成了“中”；“口”在左面能变成“叶”；“口”在右面变
成“加”……(课件出示，引导学生发现)
1.“口”字在另一个字中占不同位置时，有什么变化？（引导学生观察后再说说，总结规
律。）
2.“口”字添上几笔还能变成哪些新字？
(1)把想到的字写在田字本上。
(2)同桌交流，看谁记得多。
(3)实物投影展示其中几本作业，并领读。
(4)汉字中有很多像“口”一样的字，作了偏旁、写在不同位置时，会变样，不信，你瞧
——（出示“木”字）请你看一看，说一说（再出示树、李、梨、休）。三、游戏激趣多积累。
（出示小松鼠的图片）
看，小松鼠给大家出了这样的问题：同学们在课外参加过哪些活动？能不能写出活动名称？
（能写出汉字最好，不会写的字可以用拼音代替。）
1．指名写活动名称。
2．领读，开火车读。
3.同学们的课外活动真丰富呀！今天我们把课外活动带入课堂，来玩猜词游戏好不好？ (1)
教师计时，各组派代表表演。
(2)其他同学读词并记住每组猜对了几个词。
(3)用词语卡片奖励优胜组。
四、小结。
同学们，在和太阳公公游园的过程中，我们用自己的聪明才智回答了小狐狸和小松鼠的问题，
还认识了好多汉字和词语朋友，真棒！课后，我们和更多的汉字宝宝交朋友，多参加课外活
动，好不好？
板书
语文七色光二
叶、吧、叹、吐、叫、听
圆、困、园、图、国、团
合、吉、后、名、各、告
回、四、
语文七色光二
教学目标：
1、阅读短文，了解一些青少年保护视力的常识。
2、在实践中锻炼和培养学生的动手能力和语言表达能力。
教学重点： 阅读并了解保护视力常识
教学难点：学生动手操作
教学用具：班班通 教学过程：
同学们，这节课我们继续和太阳公公去游园，好吗？
一、快乐阅读知常识。
看到大家这么聪明，学得这么有趣、这么高兴，小白兔也不甘示弱，蹦蹦跳跳地带着礼物跑
来了，让我们一起来快乐地读一读吧。
1．大屏幕出示“知识窗”的内容和画面。
2．学生借助拼音读短文，比一比看谁读得认真。
3．交流汇报读文后的收获。
4．师生共同交流一些青少年预防近视的知识。
二、动手实践练表达。
1.这是什么呀？这个课程表！想不想亲手制作一个？好，我们先来自由读短文，明确短文中
提出的要求。
2.学生汇报，教师板书要求：
(1)自己制作。
(2)用画、剪、贴等方法。
(3)根据人物讲故事。让我们先来欣赏课前同学们画的或搜集到的课程表。（实物投影展示）拿出你准备的纸，开
始制作吧。做的时候，可以参考其他人的，可以画、剪、写。遇到困难，可以向其他同学请
教。
3．学生制作，教师巡视指导。
4．小组内互相看看，互相提问题，互相交流。
5．制作完成后，在黑板上展示图片卡。
教师挑选一些有代表性的课程表展示，其余的图片全班参观。
6．边看边说，你最喜欢哪一幅，提问题互相交流。
三、总结。
同学们，这节课我们随太阳公公一起游览了“语文七色光”乐园，你有哪些收获呢？（指名
谈收获）是啊，这节课，我们不仅了解了一些保护视力的知识，还用我们灵巧的双手制作了
精美的课程表。希望大家能把这件事讲给亲人、朋友听，让他们也分享你的快乐！
四、国学学习
1、教师范读学习内容
2、学生朗读，理解意思。
3、学生练习背诵
板书：
语文七色光二
看电视的时候，不要离电视机太近
大家一起来
反思：
第二单元的主题是课外活动，七色光二中再次出现了许多课外活动项目，可是调查中
发现并没有几个同学真正的时常参加户外活动，他们还都被家人“细心的呵护”着，导致于
不可能单独到户外去活动，现在的孩子多可怜呀，希望家长能够换一种疼爱方式，让学生真
正的动起来。
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