资料简介
《落花生》教学设计
【1】
课题
落花生
课型
讲读课文
授课
时间
2 课时
教学
目标
1.认识“榨、榴”等·6 个生字，会写“亩、播”等 8 个生字；掌握“便”这个多音字，理
解“便宜、爱慕”等词语的意思。
2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的
人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。
教学
重点
分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。
教学
难点
理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，
不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
第一课时
教学
目标
1.认识“榨、榴”等 6 个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等 8 个生字。
2.朗读课文，把握课文内容。
教具
准备课件。
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、激趣导入
1．谜语导入：
麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）
同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语
2．教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）
3.作者简介：许地山，（1894 年 2 月 3 日－1941 年 8 月 4 日），名赞堃（kūn），字地山，笔
名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士
家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。
主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》；译著有《二十夜问》
《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等
4．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？（出示课件 2）
5．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。
【设计意图】运用谜语导入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累。
新课
教学
（ ）分钟
二、初读课文，整体感知（出示课件 3）
1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。
2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
3．借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。
4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
（出示课件 4）
5．默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？
（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议
论。）教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。
生讨论，并回答，师总结：
第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。
第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。
第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。
三、学习课文的第一、二部分（出示课件 5）
1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？
2．汇报交流。（出示课件 6）
（1）说一说你都读懂了什么？
（2）质疑、解疑。
①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？
②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？
3．指导学生有感情地朗读课文。
【设计意图：这一环节非常重要，这是在检查学生预习的效果，同时也是在扫清阅读的障碍，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。】
【设计意图：设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节
的教学打下基础。】
【设计意图：让学生带着问题读课文，做到有的放矢，激发学生的探究欲望，提高学生解决
问题的能力。】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
四、布置作业
1.会写课后 10 个生字。
2．熟读课文。
3．预习课文的第三部分。
课堂作业新设计
一、给加点的字选择正确的音节。
1.我现在不方便（biàn pián）把进价告诉你，不过这件商品已经非常便（biàn pián）宜了。
2.花生可以榨（zhá zhà）油，还能做出各种美味来，用途真的很多。
二、辨字组词。
亩（ ） 播（ ） 亭（ ）母（ ） 翻（ ） 停（ ）
三、用下列加点词语造句。
1.人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
_____________________________________________________________________
2.没过几个月，花生居然收获了。
_____________________________________________________________________
【答案】
一 1. biàn pián 2. zhà
二、一亩 播种 亭子
母亲 翻开 停止
三、1.我们要保护动物，不要伤害它们。
2.我居然也能做出可口的饭菜，真是太神奇了！
第二课时
教学目标
1.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达中的作用。
2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的
人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
导入
（ ）分钟
一、复习引入，交代探究目标
1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感
情，还要学习作者表达思想感情的方法。
【设计意图：这一环节的设置，既能回忆巩固上节课的内容，又能让学生明白这节课的重点，
有的放矢。】
新课
教学
（ ）分钟
二、深入探究课文的第三部分（出示课件 7）1．默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思？
讲了两层意思，第一层（3－11 自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15 自然段）讲从
谈花生到论人生。
2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生
怎么到论人生。（出示课件 8）
3．小组讨论交流。
4．全班交流，教师引导。（出示课件 9）
（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）
①出示父亲的话。
②指名读父亲的话，然后完成如下填空：（出示课件 10）
父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然
_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可
贵。
③分析父亲的话，学生议答。（出示课件 11）
a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？
b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？
（板书：默默无闻地奉献最可贵）
（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献
自己，具有藏而不露的美德。）
d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。（出示
课件 12）
（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（）
（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）
（c）我们不需要外表美。（）
板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。
师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两
个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分
显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
（出示课件 13）④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露
在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外
表好看，而没有实际用处。
⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？
你能用上“爱慕”一词说一说吗？
（2）体会第二层意思过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？（出
示课件 14）
①出示父亲的话。
②学生齐读，谈理解。
（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的
人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社
会、对别人有用的人。）
③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？
④理解“我”说的话：
a．齐读
b．讨论交流
“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什
么联系？
c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。
d．我们要做什么样的人？
5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。三、分清课文的主次
1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考练习 2）（出示课件 15）
种花生→（）→（）→（）
（板书：收花生 品花生 评花生）
2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、
从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？
四、总结全文
1．分角色朗读课文。
2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。
3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要
做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，
把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思来写，所以文
章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后
我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
【设计意图：小组讨论交流的方式可以提高学生的参与度，体现学生学习的主体地位。】
【设计意图：采用理解重点词语、重点句子的方式，使学生理解作者的思想感情，并从中受
到启发。】
【设计意图：分角色朗读课文，有助于让学生把握内容，明确文中蕴含的思想感情，并且从
中受到启发。】课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
五、延伸拓展
人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说
你体会到的道理吗？
【设计意图：设计“拓展延伸”这个环节既能巩固这节课所学的知识，又能引导学生把自己
的感悟或体会加深理解，运用到实践中去，提高学生的能力。】
【2】
一、 教学目标：
1、 能述说课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，并能说出这样写的好处。
2、 能正确、流利、有感情朗课文对话部分，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，领
悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。
3、 运用“借物喻人”的方法，尝试写一段话，通过一种事物赞许一类人。
二、 教学重点、难点：
重点：引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，
不要做伟大、体面的人”的道理。在此基础上分清文章的主次，学习详略得当的写法。难点：引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，
不要做伟大、体面的人”的道理。
三、 教学流程：
（一） 温故而知新，认识“详略分明”的写法。
1、板书课题，齐读课题。（课文题目是“落花生”，全文围绕着落花生展开。）
2、快速浏览课文，完成自学题单第一个板块——温故而知新：课文围绕落花生写了
（ ）、（ ）、( )、（ ）四个方面的内容，其中重点写了（ ）。
3、种花生到收花生需要多长时间？为什么不详细写？尝花生、议花生只需要一个晚上的时
间，为什么写的这么详细？（让学生发现“主要内容要详细写”板书：详略得当）
（二） 合作学习，体会父亲的话的含义。
1、 师：同学们花生我们都见过，可是花生有什么用处和可贵之处呢？让我们进入第
二个板块——合作与交流。
在组长的带领下完成：
（1）小组内分角色朗读 3-10 自然段
（2）交流讨论：兄妹们强调了花生显而易见的特点是 。
（3）用自己喜欢的方式反复读第 9 自然段三遍，然后每位组员分别进行口头填空。
“花生的用处固然很多，但是有一样是很可贵的。这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石
榴，把它们的果实 ，那鲜红嫩绿的颜色，使人 。它只把果子 ，等到成熟，人们才把他挖出来。你们偶然
看 见 一 棵 花 生 瑟 缩 地 长 在 地 上 ， 不 能 立 刻 辨 出 它 有 没 有 果 实 ， 非 得 等 到
你 。“
（4）父亲的话指出花生的可贵之处是
2、 小组汇报交流：
兄妹们说出了花生显而易见的好处是 。（板书：有用）
父亲指出了花生的可贵之处是？（板书：不外显）
小组进行填空比赛，引导学生发现“对比”的方法。
3、父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么？（教育自己的孩子如何做人）出示第 10 自
然段父亲的话。“所以你们要像花生，因为他是有用的，不是伟大、好看的东西。”
这样一句话按不同的组合方式可以组成四个句子，出示：
它虽然不好看，可是很有用。
它虽然很好看，可是没有用。
它不但很好看，而且很有用。
它不但不好看，而且没有用。
这四句话中，哪几句值得赞赏？这四句话中关键是关注哪个词？（有用）你怎样理解父亲的话？（“好看而且有用”固然最好，但对大多数人来说“虽然不好看，可是很有用”是比较
现实。）
（三） 质疑问难，鼓励学生对课文做出符合当今时代的多元解读。
1、 作者理解父亲的话了吗？引读“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”
出示句子“只讲体面，而对别人没有好处的人”也可以由四种不用的语言形式，同桌互相说
一说，写一写。
只讲体面而对别人没有好处的人。
既讲体面又对别人没有好处的人。
既不讲体面又对别人没有好处的人。
虽然不体面但对别人有好处的人。
2、这四个语句中关键的地方是什么？（对别人有好处）
3、作者许地山的性格、为人以及他的作品的确像“落花生“一样“有用”而不是“伟大”
“体面”的。出示作者许地山资料。
（四）学以致用，通过一种事物赞许一类人。
1、作者由落花生“好看不外显”的特点，赞美了“不图虚名、默默奉献”的这类人。这就
是“借物喻人”的写法。在你身边一定有许多像落花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美
像花生一样有用的人。
2、 练习写一段话。“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（ ），但可贵的是（ ）。我们的（ ）不正像花生一样吗？他（ ）。我赞美花生，我更要赞美（ ）。”
3、 抽生汇报，总结：读着读着，同学们所写的就成了一篇散文，散文的题目就是《收
获》。作者由“落花生”收获到了做人的道理，并影响了他的一生。我们通过这一节课，收
获了写作的方法，收获了不同的语言形式，也收获了做人的道理。
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