资料简介
八年级地理上册《发展农业要因地制宜》教学设计
一、教材分析
《农业》是新人教版八年级上册第四章第二节内容，是在学生认识自然
环境和自然资源基础上所呈现的综合分析课，主要由农业的分布、因地
制宜发展农业及走科技兴农道路三部分组成，目的是借助农业的分布及
重要性进一步探究农业合理布局的原则，明确我国现代农业的发展方向，
是对上一节课内容的深入和升华，其重点是在探究影响农业发展的自然
和社会经济因素中理解因地制宜发展农业方法，体会因地制宜发展农业
的必要性，突显我国现代化农业发展中科技强农的重要作用，进而激发
学生爱国激情，警醒学生关注环境，建立可持续发展的观念。
二、学情分析
八年级学生已经学习了有助于农业学习的地形、气候、土地资源等基础
知识，但时间过长，有些遗忘，尤其学生生活在城市，远离农业，欠缺
有关农业的生活体验和感知，距离感很强，这无形中就是一个学习的障
碍；再受学科偏见的影响，学生虽然求知欲强，兴趣广泛，但学习态度
来讲不积极不主动，注意力极易分散，很难长时间集中；现在的学生比
较懒惰，缺少探究精神，知难而退，不愿动脑思考，多数学生仍然停留
在表层知识的简单记忆，没有深入分析和理解；鉴于这些学生不能很好的借助已有的知识适时迁移、逻辑分析环境对农业的影响、如何利用环
境因地制宜发展农业，欠缺主动探究和逻辑建构能力。
三、教学设计思想与理念
为了突显学生在课堂上的主体地位和作用，让他们以农场主的身份出现
在教学中，以农场活动
主线索，借助有关农业的图文资料，发挥多媒体的优势和特色，将学生
置身于生活情境，加强对农业的体验和感知，营造和谐愉快的自主探究
的课堂教学氛围，通过引导-探究式的教学模式，讨论分析，在自发的
行为活动中完成知识的学习，逐步形成科学、系统的地理学习方法，提
升学生的综合分析与判断能力。
四、教学目标
1、阅读图文资料，了解农业发展的影响因素，举例说明因地制宜发展
农业的必要性，知道如何因地制宜发展农业。
2、通过分析影响农业的因素，掌握综合分析地理条件或成因的方法，
初步学会判断农业布局的合理性并尝试对农业的生产发展提出合理化
建议。3、通过阅读、分析资料，感受科学技术在农业发展中的重要作用并举
例说出科学技术在农业发展中的重要性，树立科技强农意识，初步形成
可持续发展观念。
四、教学重点和难点
1.影响农业分布的主要因素。
2.如何因地制宜发展农业。
五、教学方法
以引导为主，进而比较分析，自主探究，在自发的讨论中完成教学。
六、教学过程设计
第一环节：旧知复习，奠基新课。
【教师活动】展示中国地形图，引发问题：
我国东部地区以什么地形为主，什么气候？降水情况？以什么农业为主？西部呢？同学们参与农业生产吗？
【学生活动】学生畅所欲言。
【教师活动】教师适时引导纠正，明确农业分布。
设计意图：复习旧知，为探究新课扫除障碍，奠定基础。
第二环节：营造情境，激趣导学。
【教师活动】展示 QQ 农场图片，提出问题：熟悉这个画面吗？这块地
种过吗？你在 QQ 农场种过什么？
【学生活动】学生畅所欲言。
【教师活动】在虚拟的农场中你们都是高明的农场主，想种什么就有什
么，什么都能丰收，假如你是现实生活中的农场主，你能想干什么就干
什么吗？
【学生活动】学生深思。
设计意图：以 QQ 农场导入，创设情境，激发学生兴趣，制造问题，深入问题分析，为地理现实问题的呈现做好铺垫，同时强烈激发学生的学
习欲望，也提高了学生的地理表达能力。
第三环节： 创设问题，引发深思。
【教师活动】提出问题：如果我们想干什么就干什么，会怎样？ 展示
材料：
材料一：新疆生产建设兵团四十七团从 1950 年到 1952 年开垦出 4.5
万亩田地，这些荒地的开垦是以毁林毁草为代价的。荒漠开垦成农田，
地表植被覆盖率减少，土地荒漠化严重，生态环境恶化。据统计，1952
年—1961 年，受灾农田 14950 亩，6249 亩，1962—1971 年有 11231
亩农田受灾，绝产 5259 亩，更严重的是 1982—1991 年有 31523 亩
农田受灾，绝产 14401 亩。
材料二：长江流域以南的红壤丘陵地区这些地区，人多耕地少，为
了满足粮食需求，即使山大坡陡，也都开辟为耕地，加之这里雨量充沛，
暴雨多，水土流失严重，水土流失面积达 67.48 万平方公里，严重者土
也在 1000 吨/平方公里·年以上，使土壤肥力下降，造成大幅度减产。
【学生活动】学生畅所欲言。
【教师活动】教师启发，归纳总结：不合理的农业布局出现了环境问题。并提出问题：这样发展农业行不行？
【学生活动】学生表达观点。
设计意图：创设问题，引发思考，牵引学生注意力，发现问题，将学生
无形中带入问题探究。
第四环节：峰回路转，深入探究。
【教师活动】提出问题：面对这些问题，我们怎么办？
【教师活动】展示图片：
提出问题：要发展林业、牧业、渔业、种植业，应如何布局？为什么？
【学生活动】学生说明。
【教师活动】教师引导归纳：影响农业的因素是地形、水源。
【教师活动】提出问题：如果区域在欧洲西部，发展的还是种植业吗？
为什么？【学生活动】学生说明。
【教师活动】引导归纳：影响农业的因素不仅是地形、水源，还有光照
和热量。
设计意图：制造问题，深入分析，引导并建立问题的分析技能技巧，形
成科学的分析方法。
第五环节：乘风破浪，再接再厉：，
【教师活动】同样一片区域，如果 C 地位于城市郊区，应该发展什么？
【学生活动】学生讨论。
【教师活动】适时引导，展示习题：。
（1）大城市的郊区一般都有农副产品基地
（2）冬季，北京、石家庄等北方城市居民想吃到南方四川等省区的蔬
菜很方便。
（3）我国大部分省区实行了农村税费改革，提高了农民种粮的积极性。（4）培育良种、改进灌溉技术
【教师活动】合理布局农业需要考虑什么因素？
【教师活动】引导归纳：发展农业既要考虑自然因素，还要考虑社会经
济因素，宜林则林，宜粮则粮，宜牧则牧，宜渔则鱼，一定要做到因地
制宜，合理布局农业。
设计意图：通过实例分析，进一步理解发展农业不仅要满
足生活的需求，还要从经济效益出发，进而明确影响农业发展的社会经
济因素，理解如何因地制宜发展农业。
第六环节：搭建学习支架，促进迁移建构,小组合作，深入探究：
【教师活动】看来合理布局农业不是一件容易的事，下面，就让我们做
一回农业规划者，体会一下其中的辛苦甘甜。
有位于我国东南沿海某区域的 A、B、C、D 四地。其中之一，A 为城市
郊区，B 为远离城市的平原地区，C 为山地，D 为海洋。1.根据因地制
宜原则，在 A、B、C、D 四地合理布局农业，说出你的理由。①种植蔬菜、花卉，发展肉、乳、禽、蛋的生产为主；
②水稻、小麦为主；
③林业为主；
④养殖业；
2.家住 A 地的小雨，向村里建议减少水稻种植面积，改种蔬菜、花卉，
发展鱼、肉、、乳、禽、蛋生产，你认为可行吗？说明你的理由。
【学生活动】学生讨论，汇报成果。
【教师活动】教师归纳总结：发展农业一定要因地制宜。
设计意图：通过活动设计让学生亲自模拟农业布局，学会规划农业布局，
再次理解如何因地制宜发展农业，体验因地制宜发展农业的必要性。
第七环节：知己知彼，科技兴农。
【教师活动】展示图片，提出问题：发现了什么？【学生活动】学生说明。
【教师活动】归纳总结：因地制宜发展农业，已取得了一定的成就。
提出问题：我国以不到 10%的土地，养育了世界上 20%的人口，这是
一个奇迹，但只要因地制宜，我国农业就一定能强大吗？
【教师活动】展示材料和图片，提出问题：我国农业发展还存在什么问
题，有什么差距？
材料三：美国是世界上最大的农业发达国家，农业实现专业化生产，高
度机械化作业，现有耕地约 1.52 亿公顷, 牧场 5.6 亿公顷。美国农业人
口虽然逐年下降, 现只有 600 余万人以农为主, 但美国的农作物产量却
在增加。
材料四：中国 13.7 亿人口，农业人口约 9 亿人,其中 65 岁以上的老年
人口约 6500 万人,多数以手工劳动和半机械化为主，农业生产效率较低。
【学生活动】学生畅所欲言。
【教师活动】适时引导启发，归纳总结：农业效率低。【教师活动】提出问题：怎么办？
【学生活动】展示图片，学生阅读教材，自主学习。
【教师活动】展示图片。
设计意图：通过资料对比分析，阅读教材，找出不足与对策，纵览现代
农业作用与成就，树立科技强农意识。
第八环节：画龙点睛，知识小结：
为了强大农业，不仅要合理布局，因地制宜发展农业，更重要的是走科
技强农之路，发展优质、高产、高效现代农业，二者并重。
设计意图：进一步明确本节课的重点与难点，画龙点睛。
板书设计：
第九环节：随堂检测，学以致用，拓展思维
设计意图：对刚领悟的知识通过练习加深理解，进一步巩固强化，知识“迁移”， 及时反馈教学效果，为下一步教学寻找新的起点。
第十环节：作业布置
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