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五年级读《落花生》学写作教学设计教学背景学生在以前学过很多写物的文章,但更多的是从物的外在、内在客观特征多方面去观察、抓住特点,表现事物特点。到了五年级,逐步开始要求学生的习作能够表达出自己独特的观点、思考。基于这样的实际,结合《落花生》的教学,引导学生学习观察“物”的时候,如何抓住物的特征,去联想做人,从中归纳出做人的一般道理来。教材研读同样是写了一种事物的特点,与前面学过的《鲸》、《新型玻璃》等不同,《落花生》这篇课文的作者写“落花生”的目的,不是为了介绍落花生的属性——它的属性是好多人都知道的,作者的目的是借助写“落花生深埋在地下,却很有用”的特点来说明做人的道理。在文中,作者介绍了“种花生、收花生、吃议花生”,重点写“议论花生的好处”,并且与“桃子、石榴、苹果”相比较,突出了“落花生把自己深埋在地下,成熟了也不知道有没有果实,必须挖起来才知道”的特点,在此基础上联想做人,提炼出“做人要像花生,虽然不好看但是很有用”的做人道理。过去我们学过的课文中,也有借助写物来说明做人道理的。比如四年级下册《花的勇气》,作者重点写了“维也纳的花在凄冷的细雨中傲然开放的情形”,含蓄的写出了“生命的意味——勇气”;比如《生命生命》中的“飞蛾、瓜苗”。这些文章都是作者观察事物的时候,从事物某一方面的特点去联想做人(主要是事物与自然、与人的互动、生长等方面的特点)道理。写的时候,作者将“事物能够给人启示的特点当做重点来写”:《花的勇气》,作者重点写了自己看到的凄冷的环境,细雨中突然遍地开发的野花,神气十足的样子,由此写出了关于如何做人的感悟;《落花生》从“种、收”引出落花生,然后一家人吃议,重点写了大家对落花生好处的看法,最终从“最重要的一点”,写出了关于“如何做人”的感悟。教学过程在学生读《落花生》体会到了落花生的生长特点、作者要借助落花生来表达的道理之后,安排下面的教学环节——导入:我们读懂了《落花生》一文所写的内容和所要讲述的道理,下面我们来研究一下这篇文章在写法上的特点。一、内容梳理要求学生读书,完成下面任务:本文讲了哪几部分内容?重点写了哪一部分?文章要说明的道理,主要是靠哪一部分来表达的?要点:“种花生、收花生、议花生”三部分。重点:“议花生”。文章的道理主要是靠“议花生”这一部分来表达的。二、对比阅读引导学生将两种写法进行对比,从中感悟“如何从物的特点中去发现做人的道理,如何用物的特点来表现做人的道理”。1、呈现修改过的《落花生》学生默读,思考本文写了什么想说明什么。我们家的后园有半亩空地。母亲说:“让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴,买种、翻地、播种、浇水,没过几个月,居然收获了。母亲说:“今晚我们过一个收获节,请你们的父亲也来尝尝我们的新花生,好不好?”母亲把花生做成了好几样食品,还咐附就在后园的茅亭里过这个节。那晚上天色不大好。可是父亲也来了,实在很难得。父亲说:“你们爱吃花生吗?”我们争着答应:“爱!”“谁能把花生的好处说出来?”姐姐说:“花生的味儿美。”哥哥说:“花生可以榨油。”我说:“花生的价钱便宜,谁都可以买来吃,都喜欢吃。这就是它的好处。”妈妈说:“花生有很多吃法,可以用油炸着吃,煮着吃,可以研成面儿,蒸馒头。最重要的,吃花生油,能够延缓衰老。”呵呵,花生的用途可真多,吃花生的好处也真多,明年,我们姐弟几个还种花生。读后交流。2、再读课本的《落花生》原文,将两篇文章相比较,讨论:两篇文章同样写落花生,内容上有什么不同点?要点:修改的文章,仅仅是介绍花生果的食用属性,而课文原文介绍的是它的生长属性,通过生长属性来说明做人的道理。3、认识原文作者写文章时在表达自己对生活的思考。到了五年级了,我们写文章,除了要写清楚事物原本的样子,还需要写进我们对这种事物的独特思考。给出的哪一篇文章写出了自己的独特思考?学生交流。4、比较中认识不同目的,写作方法的不同。如果写作的目的,仅仅是向读者介绍花生食用特性,相比较而言,哪个介绍的好?如果是要通过《落花生》来告诉人们人们做事、做人的道理呢?相比较而言,哪个好?学生交流。5、二次比较,体会“比较着来写”对发现特点、表现特点的作用。提出问题:本文作者要表现一种做人的道理,那么,作者是借助落花生的什么特点来表现的?(生长特点)提示学生阅读比较“删改前后”的文字,感受不同写法的冲突,感悟“比较着来写”的作用。到这问题阅读删改后的文字——作者在原文写到了“苹果桃子石榴”,不写这些内容可以不?请看修改的片段:……父亲说:“花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。”我们都说是,母亲也点点头。父亲接下去说:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”我说:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”父亲说:“对。这是我对你们的希望。”我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父亲的话深深地印在我的心上。读后讨论。要点:原文这样写比较好,原文用了比较的方法,将与落花生生长习性不同的其他事物作比较,更能突出落花生的特点——落花生跟这些果实是不一样的。父亲正是抓住了这不一样,联想到了做人的道理。三、归纳方法1、引导学生讨论:作者的父亲,是如何从落花生身上想到做人特点的?要点:父亲发现了落花生在生长习性上跟其它事物不一样的地方,这就是抓住特点;然后,父亲又从这个特点思考该如何做人。2、结合上面讨论,归纳“通过写物来表现道理”的方法。引导学生回顾本文几部分内容的详略安排,归纳出:要想表现道理,应该把能够说明道理的事物特点写清楚,写明白,可以用比较的方法来写。先把能够说明做人道理、给人做人启示的特点作为文章的重点,具体介绍,然后,用一两句话,把做人的道理、做人的启示表达出来。四、拓展回读引导学生再读过去学过的用写物来表现做人道理的文章,体会前面学习规律的普遍性。1、拓展阅读读《花的勇气》、《生命 生命》,思考:这两篇文章,与落花生有什么相似之处?都是先写物的特点,再从物的特点联想到做人该怎样。2、思考:《花的勇气》对事物特点的表现以及对做人道理的揭示,与《落花生》有什么不同?《花的勇气》:对事物特点的重点介绍,是具体写了自己观察到事物生长变化的特性,写了它生长变化的环境;文章要说明的做人道理,比较含蓄,用赞颂“花开”的方式来写,落花生则是写“议论”、是“父亲告知”。五、课堂总结。写一种事物,从这个事物的特点联想到人,找到物的特点与做人的相似之处,然后,归纳出做人的道理。写的时候注意,得先把物的特点观察清楚,表达清楚。然后在写自己从中得到的做人的感悟。练习:1、仔细思考熟悉的事物:黑板、粉笔、落叶,从中选择一样,思考一下,他们的哪些特点能够给人做人的启示?把自己得到的启示用一两句话写下来。2、精彩搜集:那些诗句在写景、写物的同时,也说明了做人的道理?将搜集到的,记录下来。 查看更多

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