资料简介
学完小说《桥》后，大家对小说有了
初步的了解，也感受到了小说的魅力。今
天我们来学习另一篇小说《穷人》。部编版六年级语文上册教学课件
13 穷 人第一课时
列夫·托尔斯泰（1828－1910）
19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。
他的作品描写了俄国革命时人民的顽
强抗争，因此被称为“俄国十月革命
的镜子”。
代表作：《安娜·卡列尼娜》
《复活》《战争与和平》等。写作背景
《穷人》的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾
空前激化的时期。在这个时期，贵族、资产阶级榨
取人民的血汗,生活奢华而道德堕落;广大劳动人民
的生活极端贫困，然而他们却高尚淳朴。这篇小说
真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和
他们的高尚品德。 快速默读课文，认读生字新词，
想想课文主要讲了一件什么事。
初读课文，感知内容风暴 糟糕 汹涌澎湃
寒风呼啸 潮湿阴冷 波涛轰鸣
心惊肉跳 忐忑不安 沉思 抱怨
倾听 探望 照顾 忧虑
先来看看生字新词吧！
描写环境
描写人物
恶
劣
不
安
词语积累熄
唉 淋
掀涌 澎 湃汹 困
xiōnɡ xī
ài lín
xiān kùnyǒnɡ pénɡ pài
勺嘛 皱
mɑ zhòu sháo
嘿 糟
hēi zāo左右 结构
汹 熄 嘛涌 勺淋 嘿 皱澎 唉 糟掀
半包围结构
湃
全包围结构
困澎
péng
湃
pài
淋
lín
掀
xiān
右边部分也是一个左右结构的
合体字，书写时注意把右边写紧凑。唉
ài
嘿
hēi
嘛
ma
都是口字旁，口字旁书写时要偏
一些，而且要窄一点儿、小一点儿。课文主要讲了一件什么事？
（课后第一题）
课文讲述的是（ ），在邻居西
蒙死后，（ ）她的两个孩子的故事。
渔夫和妻子桑娜
主动收养 阅读小说时，抓住小
说中的主要人物，就能很
快把握小说的情节。 课文的题目是“穷人”，可文章
中却没有“穷”字。你从哪里看出他
们确实很“穷”？画出有关句子，圈
出关键词。
互动课堂 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋
外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起
一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。
穷寒风呼啸 暖风习习
词语积累（反义词）汹涌澎湃 波涛汹涌 波翻浪涌
海风呼啸 惊涛骇浪 波澜壮阔
波涛轰鸣 海浪拍岸 溅起浪花
词语积累（写大海的词语） 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，
她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；
吃的是黑面包，菜只有鱼。
穷课文中的环境描写有什么作用？
这样恶劣的环境还要出海打鱼，体现了渔夫
一家生活的贫苦；屋内温暖干净，突出了桑娜的
勤劳善良，对生活充满希望。同时海上恶劣的环
境，暗示了西蒙的死亡。
（课后第三题）（ )的波涛 （ )的狂风
（ )的神情 （ )的小屋
（ )的天气 （ )的寡妇
一、添枝加叶（补充词语）。
汹涌 呼啸
严肃 温暖
恶劣 可怜
课堂演练1.形容担心灾祸临头，恐慌不安。（
）
2.心神极为不安。（ ）
3.形容声势浩大，不可阻挡。（ ）
4.指神力的护卫帮助。（ ）
心惊肉跳
忐忑不安
汹涌澎湃
保佑
二、根据意思写词语。 《穷人》的作者是___国作家 ，
主要记叙了 制度下 。
的故事。
俄
三、根据课文内容填空。
列夫·托尔斯泰
沙皇统治 渔夫和桑娜收养孤儿 上节课我们学习了生字，知道了渔夫
和桑娜把邻居家的孩子抱回家抚养。这节
课让我们继续和作者一起走进课文，走进
穷人的内心世界。 有感情地读一读第8～11自
然段，画出桑娜抱回孩子后的心
理活动。
互动课堂 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩
的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦
？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？
……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍
我一顿也好！”
心里上上下下，极为不安。心理活动桑娜收养了西蒙的两个孩子后，怎样“忐忑不安”地想
？
他会说什么呢？
这是闹着玩的吗
？自己的五个孩子已经够他受的了。
为什么把他们抱过来啊
？如今叫我怎么对他说呢
？
忐
忑
不
安
善良，
乐于助人，
有爱心。桑娜内心矛盾的原因是什么？
一是她担心家庭条件的不济和丈夫的责骂。
二是因为那两个孩子太小，不能同死人待在
一起，但她又害怕自己的丈夫不会同意，因为自
己已经有五个孩子了，再加上两个，无异于雪上
加霜。桑娜收养了西蒙的两个孩子后，神态是怎样“忐忑不安”的？
桑娜脸色苍白，神情激动。
桑娜一惊……
桑娜沉思着，久久地坐在床前。
忐
忑
不
安
桑娜内心由害怕、紧张、矛盾到坚定。 作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后的
心理活动？文中甚至还写了她责备自己的想法，
这样不会有损桑娜高尚的形象吗？
这样的心理实际上更让人觉得桑娜的
想法真实可信。正因为桑娜虽然一度后悔、
自责，最终却情愿挨揍也要收养两个孩子，
反而让人觉得她的形象更加高大。 同桌分角色读第12～20自然
段，感受渔夫回来之后，他们又
经历了怎样的心路历程。 （1）两个人沉默了一阵。
（2）“他们那么小……一个还不会说话，另一
个刚会爬……”桑娜沉默了。
两次“沉默”时，桑娜会想些什么
？
人物对话
文中几次写到“沉默”？找出来读一读。“两个人沉默了一阵。”沉默中，桑娜会想些
什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。
小练笔
桑娜会想：丈夫出去打鱼能安全回来，多么好
啊！西蒙死了，我把她的两个孩子抱了回来，也没
经过丈夫的同意，我该怎么和他说呢？生活的压力
已经够大了，他会同意吗？ 同桌合作，读读第21～27自
然段中他们的对话，想想渔夫的
态度有什么变化。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，
是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办
？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我
们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
愿意把孩子抱过来 但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦， 桑娜? ”
“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
担心桑娜
不愿意
人物对话渔夫的脸色为什么变得严肃？他在忧虑什么？
“严肃、忧虑”从侧面表现了渔夫的正
直。在严峻的现实面前，渔夫选择了收养孤
儿，但他也不得不为孩子今后的生活而担心、
忧虑，同时也担心桑娜不同意。 你从渔夫的内心变化中，感受到他是一
个怎样的人？
宁愿自己受苦也要帮助别人。补帆、
等丈夫桑娜
抱回孤儿，甘愿挨打
主动收养
温暖舒适——勤劳
淳朴、善
良、
甘愿受苦
说一说：桑娜和渔夫给你留下了什么印象？
沉思——善良
——心地善良
渔夫 ——正直、善良 回顾课文中描写环境的句子
，选择自己感受最深的描写环境
的句子，说说体会。 这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地
扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具
在搁板上闪闪发亮。家中整洁、温馨
侧面烘托出桑娜的勤劳能干，暗指这不只是客观环境
的温暖，更是人情的温暖和一家人的善良，为穷苦的生活
带来了希望之光，赞美了桑娜夫妇善良、高尚的心灵。
与“外面”的
寒风呼啸形成对比。环境描写 有人说桑娜和渔夫并不“穷
”，其实他们很“富有”。你支
持这种观点吗？说说你的理由。夫妻俩不顾生活的艰辛收养孤儿
他们很“富有”，因为桑娜和渔夫勤劳、
善良、淳朴、富有同情心，宁可自己吃苦也
要帮助别人，他们有美好的品质。小组讨论：课文为什么以“穷人”为题
？ 1.这篇课文反映的是一百多年前沙皇统治下
的穷人们的悲惨生活，所以本文以“穷人”为题
更宽泛。
2.以“穷人”为题更能体现主旨，虽然人穷，
但为了帮助别人，宁愿自己吃苦受累，像这样的
穷人还有很多。 桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，
课文就戛然而止了。孩子的命运会怎样呢？桑
娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的
难关呢？
小练笔：续写《穷人》穷
人
等待丈夫
屋外寒风呼啸
探望生病邻居
谈话交流实情
生活穷苦
淳朴善良
结构梳理
抱回孤儿
丈夫归来
屋内温暖舒适
焦急盼望归来
母亲死孩子睡
抱回孤儿
决定收养孤儿 课文讲述的是（ ），在邻居西
蒙死后，（ ）她的两个孩子的故事，反映
了沙俄专制统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫
（ ）、（ ）的美好品质。
渔夫和妻子桑娜
主动收养
勤劳善良 乐于助人
主题概括贫穷的人往往富于仁慈。
——海明威
贫穷造成了饥饿,也造成了英雄。
——莫扎特
拓展延伸 抱怨 埋怨
1.你没做好只能怪自己不争气，不该（ ）别人。
2.我（ ）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。
一、选择正确的词语填空。
抱怨
埋怨
课堂演练宁可……也…… 与其……不如……
尽管……还是……
3.桑娜一家（ ）生活十分艰难，（
）决定收养西蒙的孩子。
4.渔夫（ ）自己多受些苦，（ ）要
把西蒙的孩子抱回家中抚养。
尽管 还是
宁可 也A.表明心理活动的时断时续。 B.表示省略递增的次数。
C.表示语意的跳跃。 D.表示说话结巴，欲言又止。
二、下列句子中省略号的作用是什么？
1.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（ ）
2.是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来
啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一
顿也好！（ ）
3.我嘛……缝缝补补……（ ）
4.还好，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些什么
呢?（ ）
A
B
C
D三、对课文内容理解正确的是（ ）。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这
样做，但是觉得非这样做不可。
A
A.“这样做”是指把西蒙的孩子抱回家，“非这样
做不可”反映了桑娜善良的品质。
B.“这样做”是指等丈夫回来，“非这样做不可”
反映了桑娜坚强的品质。
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