资料简介
.感受。课时安排：2课时。教学流程第一课时《题西林壁》设计教学目标1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学重点1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。教学准备1．橡皮泥。2．学生收集有关苏轼的资料。3．PPT课件教学过程一、导入（师吟诵）：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。师：你们 都知道 老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。（板书课题:《题西林壁》）师：这首古诗，同学们肯定都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？（解诗题，知作者抓字眼，明诗意.
.多诵读，悟诗情）二、学习课文:（一）解诗题，知作者1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（苏轼，字子瞻，好 东坡 居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）（二）抓字眼，明诗意1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。（三）多诵读，悟诗情多诵读：1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。（朗读划分）2．四人小组表演悟诗情：师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但 余 老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢，他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）三、师小结：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。四、作业1．背诵、默写《题西林壁》。2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。板书：《题西林壁》宋.苏轼横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。写实不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。明理 一、导入 同学们，我们学会了唐代诗人李白的诗，我们今天来学习一首宋代诗人苏轼的诗。那老师想问问同学们，通过课前预习，你们对苏轼了解多少呢？.
. 苏轼是宋代着名的书画家，文学家，一生创作了大量的诗、词和书画作品，是唐宋散文八大家之一，开创了豪放派词的先河。今天大家预习得很好，我们大家以后也要坚持课前预习、查资料，对我们学习很有好处。 二、学习新课 在学习古诗之前，我们先来了解一下古诗的背景。 （播放课件──古诗背景） 了解了古诗的背景，大家看黑板，自由读古诗，投入自己的感情，想怎么读就怎么读，注意读出古诗的韵味来。 （学生试读） 同学们，我们观看一下动画片，听听苏轼当年来到庐山是怎么读的？大家一边听一边考虑怎样划分拍节。 （播放课件，苏轼来到庐山前，吟咏古诗） 划分拍节，标注于黑板上。 这首诗的意思很简单，请同学们自由组成学习小组，理解古诗意思。 古诗是语言的精华，短短几个字表达的却有诸多的意思，大家可以加上自己的语言或你喜欢的形容词，用自己的话来说一说你的理解。 （指生汇报） 大家说得真好，那么我们来看看对于这首诗的意思，我们应该掌握哪些呢？ （播放课件，学习重点） 这首诗的意思大家已经理解了，前一句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”是写作者的所见，那后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”是作者的所感，那作者为什么在庐山游览后，却“不识庐山真面目”呢？ 生：因为作者就在庐山之中。 生…… “不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话是一句千古名句，他说明了很多的道理。苏轼身在庐山之中，所以看不清庐山的真面目，而我们在日常生活中也可能会遇到这样的事，同学们，你们来说说你自己的理解，关于这句话，你想到了什么？这句话有什么道理？你生活中遇到过这样的事吗？ 学生自由发言。 观看课件。.
. （播放茶壶从各个角度看不一样的动画）这节课我们学习了《题西林壁》这首古诗，并且明白了一个道理，看事物不能从一个角度看，要看全面，当然看人，看事也都是一样。接下来，我们大家自己读古诗，试背诵，看看谁能默写下来。教材简析这首诗是宋朝文豪苏轼浏览庐山时，在庐山西林寺的墙壁上题写的一首对庐山带有总结性质的诗，表达了对庐山的赞美之情。诗句“不是庐山真面目”，蕴含哲理，成为成语，传诵千古。教学要求1、借助于注释理解诗歌的内容，了解诗歌描写的是怎样的景色，感受祖国语言文字的美。2、在理解词句，了解诗歌内容的基础上，体会作者表达的思想感情。讨论从诗中受到的启发。3、有感情的朗诵古诗，背诵古诗。教学重难点理解古诗的意思，体会古诗表达的思想情感，明白诗中的哲理。教学过程一、谈话导入，破题质疑1、位于长江边上的江西庐山，以其风光秀丽，气候宜人而备受游客的青睐，历来游览过庐山的文人墨客都留下了珍贵的墨宝。在歌颂庐山的众多故事中，有一首却别具一格，千古传颂。2、这节课我们就走近庐山，走进宋朝大诗人苏轼的《题西林壁》，感受庐山的美，板书诗题。3、学习这首古诗，你认为应该主要解决哪些问题？预设：.
.这首诗的意思是什么？作者表达了怎样的思想情感？二、潜心批读，自主探究——古诗意思1、初读感知，把握大意：1自由读古诗，要读通顺，读正确。2同桌俩互读互听互评。3指名读古诗，注意纠错。4这首古诗给你留下了怎样的印象？2、回忆一下你准备采用什么方法理解古诗的意思？3、出示自学提示：用自己喜欢的方式读古诗，先采用结合注释、联系诗句、观察插图等方法理解题目、词语、诗句的意思，把自己的理解用铅笔批注在旁边；然后用自己的话说说每句诗的意思，不理解的地方打上“？”4、学生自学，教师巡视，根据学情，留足时间。三、多元对话，合探解疑——古诗意思1、指名读古诗。2、通过自学你明白了那些词语、诗句的意思？3、你有哪些地方不理解的？提出来，共同探究。4、用自己的话，说说诗句的意思，指名说一说———议一议———再说说。5、读诗句，想画面：边轻声读边展开想象，把你脑海中所想象到的画面用自己的话描绘下来。3、同桌俩用自己的话说说诗句的意思。四、潜心批读，自主探究——体会情感1、出示自学提示：自由读古诗，边读边体会；自己从诗句中体会到什么？是从哪些词语或句子体会到的？把自己的体会批注下来；你认为这首诗该怎样读才合适？自己试着读一读，要读出原诗的味道。2、学生自读体会，教师照顾学困生的自学。五、多元对话，合探解疑——体会情感、1、同桌交流自己的体会，相互说一说，读一读，评一评。2、谈谈你从诗句中体会到的，引导学生抓关键字词体会诗人的情感。预设：（1）从“横、侧、远、近、高、低”等方面看庐山，景色一样吗？从中你体会到什么？（2）把后两句诗改写为先因后果的句子因为我.
.，所以。（3）作者为什么看不清庐山的真面目？怎样才能看清庐山的真面目呢？由此你想到了什么俗语？3、练习朗诵带着自己的体会朗读古诗并评议或表演式朗诵古诗。4、用自己喜欢的方式练习背诵这首古诗。六、拓展练习，升华认识1、自读古诗，区别异同。望庐山瀑布李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂千川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。2、交流自己的看法。3、老师总结：同样是写庐山的诗歌，可是表现的方法却不相同。一个选取庐山瀑布为视角，表现庐山的秀美壮丽，想象大胆豪放，风格清新飘逸，而另一个却从不同的方面对庐山之美进行了总结，写出了庐山的气象万千，悟出了深刻的哲理，诗句活泼生动而韵味醇厚。七、审视文本，放胆质疑1、分角色朗读古诗。2、古诗读到这里，诗句的意思读懂了吗？诗人的思想感情和诗中的哲理弄明白了吗？还有没有不明白的地方？如果有，请大胆提出来。3、随机质疑，相机引导学生自主解疑。八、课外延伸，拓展探究1、苏轼的诗精致秀美，千古传颂，请大家课后收集苏轼的诗词，选择最喜爱的一首背下来。2、积累富含哲理的古诗名句《题西林壁》是人教版小学语文教材中的一首古诗。宋朝着名诗人苏轼在游览庐山后采用叙事与说理相结合的方式，将自己的所看所感记在庐山西林寺的墙壁上，成为不朽的佳作。本设计对古诗的教学进行了大胆的创新，主要教学程序如下： 一、谈话与导入 １、师生谈话： 大家都旅游过哪些地方？ ２、师板书： 庐山。 生跟读两遍。 ３、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么。 ４、师生共同观看风光片《庐山》。 ５、小组交流观后的感受。 ６、请学生用一个词语描述一下庐山，并把词语写在黑板上。 二、初学与感知 １、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝着名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。 ２、多媒体出示西林寺的图片和《题西林壁》这首诗，师配乐朗读。 ３、学生自由读诗，要求读准字音。 ４、教音： 岭（lǐng） 峰（fēng） 不识（bùshí） 只缘（zhǐyuán） ５、指名两生和两组读。 ６、认识“缘”字： ⑴ 请学生自己通过部首查字典来认识该字。 ⑵ 完成填空： “缘”字用部首查字法查，应查 部首，再查 画。第四笔是 ，名称是 ，第五笔是 ，名称是 。 ⑶ 多媒体演示“缘”字的书写顺序，学生再跟写一遍。 ⑷ 学生在自己纸上练写“缘”字。 ７、再读全诗，要求读流利。 ８、学生练习后，小组比赛读。 ９、请学生把全诗分成两部分，并说说理由。 三、理解与感悟 １、学习第一部分： ⑴ 齐读一、二句诗。 ⑵ 自查字典，理解“岭”“峰”的意思。 ⑶ 根据字典的解释和自己的理解，在纸上画出“岭”“峰”，请两生在黑板上.
. 画。 （岭： 峰：） ⑷ 说说“岭”“峰”的区别。 ⑸ 小组讨论： 同样的山，为什么有这样的区别？ （因为观看的角度不同） ⑹ 继续讨论： 作者分别从哪些角度来观看庐山的？ ⑺ 体会“横看”“侧”“远近高低”的意思。 ⑻ 配合相应的风景图片，完成填空：从左向右看，庐山是 ；从上往下看，庐山是 ；从远处看庐山，像 ；从近处看庐山，像 ；从高处（山顶）看庐山，像 ；从低处（山脚）看庐山，像 。 ⑼ 在小组中交流这两句诗的意思。 ２、学习第二部分： ⑴ 自读。 ⑵ 同座讨论，完成填空： ① ，是因为 。 ② 因为 ，所以 。 ③ ，所以 。 ④ 之所以 ，是因为 。 ⑶ 指名学生自主选择其中的一种句式来说。 ⑷ 说说整首诗的意思。 ⑸ 想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？ ⑹ 质疑。 四、朗读与背诵 １、按自己的理解来读读这首诗，注意读出感情。 ２、请学生说说为什么这样读，读后评价。 ３、提供四段背景音乐： ⑴ 古琴曲《高山流水》； ⑵ 古筝曲《渔舟唱晚》； ⑶ 二胡曲《二泉映月》； ⑷ 江南丝竹《茉莉花》)，学生自主选择音乐，配乐朗读。 ４、学生个人或以小组为单位把这首诗根据自己熟悉、喜爱的曲调唱出来。 五、升华与拓展 １、观看成语故事片《当局者迷，旁观者清》。 ２、说说观后的感受。 ３、举出生活中的例子说明这个道理。 ４、介绍有关庐山的诗：.
. 《望庐山瀑布》《登庐山》《庐山诗》。可以用查字典的方法理解词义。 生：还可以在理解的基础上画画。 师：请同学们选择适合自己的方法理解诗意，可以自学，也可以找同伴合作。 （生自学，师随机指导） 师：现在我们一起交流自己的收获，好吗？ 生：我知道第一二行的意思是，从正面看，庐山是连绵的山岭，从侧面看，庐山是陡峭的山峰，从远处、近处、高处、低处看，庐山的景色都不相同。 生：我知道第三四行的意思是看不清庐山的真正面貌，是因为身在庐山之中。 生：这是我根据诗意画的画。 师：自己理解了诗意，轻声把诗句读一次，想想：有什么疑问吗？ 生：怎样才能看清庐山真面目呢？ 师：请刚才画画的同学把你的画展示出来，这是六个角度看庐山，老师请教大家：苏轼只在这六个角度看了庐山吗？ 生：他只选了六个有代表性的角度。 生：“六”在这里是虚指。 师：请同学们仔细观察这几幅图，试着用一句话说说图意。 生：角度不同，所见也不同。 生：每个角度，只能看到庐山的一部分。 师：那么怎样才能看清庐山真面目呢？ 生：从多角度看，就能看清庐山真面目。 生：从各个方位看，就能看清庐山真面目。 生：全面的看，就能看清庐山真面目。 师：看山如此，看事如此，看问题也一样。该怎么看问题？ 生：只有全面地看，才能看清事物真面目。 生：只有多方位看，才能看清事物真面目。、指导预习《题西林壁》 1．听范读 2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。 3．检查预习 缘 庐 峰 4．指名读《题西林壁》 5．齐读 6．用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色） 7．质疑 二、学习《题西林壁》 1．知诗人，解诗题.
. 苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。 题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。 2．抓字眼，明大意 （1）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” （2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同） （3）把握朗读重音 读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。 （4）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 不识：不认识，看不清。缘：因为。题：书写。 （5）讨论句意 看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。 （6）指名说全诗意思 3．想意境，悟诗情 （1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。 （2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。 （3）提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？ （是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。） 小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。 三、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。 附：板书： 题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目，一、激情导入 师：（配乐欣赏庐山风光片）欣赏了这些这些风景感觉怎么样？ 生：美 师：是啊，这里山高水常，这里云雾弥漫，这里古树参天，这里年语花香，这里流泉飞瀑，吸引了无数的文人墨客，唐代大诗人李白来到这里写下了《望庐山瀑布》（齐备）宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗《题西林壁》（板书） 二、交流资料.
. 师：课前老师布置大家收集有关题西林壁这首古诗的资料，谁愿意把你的资料和大家交流一下。 生：苏轼是宋代大诗人，写过很多诗，可查找的有3000多首。 生：题西林壁是一首题壁诗。是写在墙壁上的。 生：我知道庐山很美，有很多的旅游景点。 三、听录音，模仿读 师：下面我们就来听一听这首古诗（放配乐诗朗诵《题西林壁》） 师：读得怎么样？ 生：美 师：你们能不能也读得这么美，和录音来比一比。 学生练习 师：谁愿意来试一试 生：读 师：谁来评价一下他读得怎么样？ 生：很响亮 师：是啊，真的是很响亮。那么你能不能也响亮的读一读呢？ 生：读 师：谁能再来评价一下这位同学的朗读？ 生：很有感情。 师：非常好，我看也可以录成磁带卖了。我们一起来读一读吧。 四、在音乐中反复读，感悟古诗的画面 师：诗写得美同学们读得更美。其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。下面就请同学们反复读古诗，看谁能不它读成一幅画。 生在音乐声中反复读 师：谁能说说你读到的画面是怎样的？ 生：我看见许多的树，许多的花，还有许多的草。许多的鸟在树上唱歌。 师：你真是用心的去读了。 生：我看见庐山横着看是连绵起伏的山岭，侧着看是高高挺立的山峰。 师：你真是个会读书的孩子。（板书：横岭 侧峰） 师：（出示岭峰的图片）为什么同是庐山一会看到的是岭一会看到的又是峰呢？ （生沉默） 师：诗人从横侧 远 近高 低去看庐山 生：诗人站的位置不同，所以看到的庐山也不一样。 师：多么善于思考的孩子。同学们给他鼓鼓掌。 诗人从不同的位置来看庐山，看到了不同的庐山，还可以按什么的不同来看庐山? 生：不同的季节，春、夏、秋、冬。 生：不同的时间，早、中、晚。.
. 生：不同的天气，晴天、雨天。 生：不同的心情，高兴、伤心。 师：从不同的时间、季节、心情、天气、心情来看庐山，所看到的庐山都不一样。所以作者写下.不识庐山真面目，只缘身在此山中。 师：同一事物，从不同的角度来看结果会怎样呢？ 生：不相同 师：同一事物观察的角度不同，观察的结果也不相同这个道理在我们以前所学的课文当中也出现过，谁知道是哪一篇课文吗？ 生：《画杨桃》 师：庐山真美啊，作者来到庐山看到了庐山的美景，感悟到了人生哲理。下面你们就是大诗人苏轼，清大诗人们闭上眼睛随老师一起走进庐山，横着看庐山，山峦起伏，连绵不断；侧面看，奇峰陡峭；远看，隐天蔽日；近看，危崖险岩；在高出俯瞰，深沟幽壑；在低处抬头仰望，重峦叠障。庐山美，美在哪，是雄奇；是壮丽；是险峻；是秀美？身在庐山的你感慨万千。大诗人们，把你们的看到的壑感受到的用诗句表现出来吧。 生读古诗 师：同学们刚才交流的时候说了苏轼现存的诗就有三千多首，谁能读读你收集的苏轼的诗。 生展示。 只缘身在此山中。.
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