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《14我要的是葫芦》课堂实录设计意图： 《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。 二 教学目标： １ 正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 ２ 懂得事物之间的联系。 三 教学重点与难点： 引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。 四 教学过程：师：今天我们继续学习第十四课《我要的是葫芦》师生一起板书课题，齐读课题。复习生字词语师：过渡：秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝。同学们，你们看，小葫芦上面的生字宝宝正在冲我们微笑呢！你还认识他们吗？指名读。看看下面的这些词语，你能准确的读出来吗？自由读、指名读、齐读。
和生字词打过招呼了，下面请同学们打开书，让我们走进课文，走进美丽的葫芦远去看看吧！自由读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？自由交流。师：同学们，你们想看看那个人种的葫芦长什么样吗？瞧，这就是那棵葫芦，藤上的叶子一片挨着一片，搭成了一个绿色的小凉棚，在这绿叶中间，挂着一个个可爱的小葫芦。课文中是怎样描写这可葫芦呢？你找到了吗？指名读。比较句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。葫芦藤上长了绿叶，开出了几朵小花。读一读比较一下，这两句话你更喜欢哪一句？为什么？小结：加上这几个修饰的词，可以让句子更生动，我们仿佛已经置身葫芦园，亲眼看到了那棵葫芦。过渡：这段话中还有一个动词用得特别准确，一个挂字仿佛就让我们看到了小葫芦在随风摆动，在微风中荡秋千，在冲着我们微笑，和我们打招呼呢！这么可爱的小葫芦，你喜欢吗？让我们齐读这段话，把我们的喜爱之情读出来。（板书：可爱）师：种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？你是怎么知道的？重点体会：那个人每天都要去看几次。指名读，说说你从哪些词语中体会到他对小葫芦的喜爱呢？带着体会再读。
师：你还从哪些地方体会到他对小葫芦的喜爱呢？看图读句子，理解盯着和自言自语。问：那个人是怎么看着他的小葫芦的？（拿着葫芦做示范）那个人盯着小葫芦说了什么？（齐读）这句话是种葫芦的人对谁说的？理解自言自语。指名盯着小葫芦练读，齐读。同学们看，这句话中有两个感叹号，表达了种葫芦人心中的两个愿望，你知道是什么吗？指名说。再次齐读，读出种葫芦人急切的希望。师：同学们，种葫芦人这么喜爱他的小葫芦，那最后他得到葫芦了吗？看图说说小葫芦发生了什么变化？文中哪一段告诉了我们？齐读最后一段。指导朗读：看着可爱的小葫芦一个个变黄、落掉，你的心情如何？把你的心情读出来。师：可爱的小葫芦变成今天这个样子，应该不是一天两天的事，那个人每天都要去看几次，难道就没有发现吗？那他心里是怎么想的？出示句子有几个虫子拍什么！他的意思是----------也就是说，他对叶子上长蚜虫根本没放在心上，满不在乎，再读比较两句话语气有什么不一样？再读读出他的满不在乎。好糊涂的种葫芦人啊！那好心的邻居看到后是怎么劝他的呢？指名读邻居的话。指导朗读：是啊，赶紧治吧，再不治就来不及了，大家一起来劝劝他吧！齐读。
师：听了邻居的劝告，种葫芦人什么感觉？他是怎么说的？齐读。出示句子叶子上的蚜虫还用治？他的意思是-------。男女生再读比较两句话语气有什么不一样？师：他为什么说叶子上的蚜虫不用治？种葫芦的人认为他要的是（葫芦），而不是（叶子），所以（叶子）上长满了蚜虫，他也毫不理会。师：多么执迷不悟的种葫芦人啊！谁愿意再来劝劝他呢？分角色朗读对话。过渡：正是由于他的执迷不悟，不听劝告，最后导致小葫芦一个个都落了。板书：落了师：看着可爱的小葫芦一个个都落了，此时他会怎么想呢？练习用句式说话。种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会地说：“”。师：你能告诉他为什么蚜虫吃的是叶子可最后落下的是葫芦呢？指名说。学生讲叶子、蚜虫、葫芦之间的关系，练习用因为---所以---说话。师：学完了课文，你觉得种葫芦认错在哪里？你想对他说什么？师：那个人听了大家的劝告，心里一定好受多了，第二年，那个人又种下了一棵葫芦。刚开始，葫芦长得很好，没过几天，叶子上长出了几个虫子，那个人看见了……这次他会怎么想，怎么做，结果如何呢？下去后，展开你想象的翅膀，继续续编故事。
总结：同学们，《我要的是葫芦》这篇课文是一篇寓言故事，寓言故事就是借一个故事来告诉大家一个道理。这个故事告诉我们，任何事物之间都是有联系的，不能孤立地看问题，有错就要改正，不要等到问题严重了再后悔，那就太晚了。板书：14我要的是葫芦可爱——？——落了
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