资料简介
课文《树和喜鹊》说课部编语文一年级下册第三单元第6课北京第一实验小学宋萌娜
一、理论依据《语文课程标准》对低年级学段的阅读要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。一年级学生的起始阅读，重在培养兴趣，激活他们的心灵，让他们在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读。因为朗读、想象、角色体验是他们学习阅读的重要方式，所以语文教学应创设适合学生想象、体验的学习情境，让学生置身课文情境去朗读，使他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
二、教材分析第三单元：“伙伴”主题单元
二、教材分析每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！
三、学情分析学生喜欢童话故事——奠定知识基础学生有互相帮助、快乐合作、友好共处的情谊——奠定情感基础学生的困难：词语意思不了解，没有掌握联系上下文了解词语意思的方法。
四、教学目标1.复习生字和词语，会写“快、乐”两个字。2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。3.正确、流利地朗读课文。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
四、教学目标教学重点：通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。教学难点：通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
五、教学流程复习词语，书写“快乐”联系上下文，了解“孤单”朗读课文，感受“快乐”拓展阅读，激活心灵
五、教学流程创设情境，积累词语邻居招呼jūhu（2）易读错字音一棵、一只、一个、天一黑、天一亮（1）“一”的变调
五、教学流程创设情境，积累词语zhī（一只喜鹊）只zhǐ（只有）（4）多音字叽叽喳喳安安静静——AABB式（3）四字词语zhǒng（种子）种zhòng（种树）yuè（音乐）乐lè（快乐）
五、教学流程创设情境，积累词语指导书写“快乐”快乐树很孤单，喜鹊也很孤单。树很快乐，喜鹊也很快乐。
五、教学流程1.联系上下文，了解“孤单”创设情境，朗读体验一棵树一个鸟窝一只喜鹊
五、教学流程1.联系上下文，了解“孤单”创设情境，朗读体验从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
五、教学流程创设情境，朗读体验如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么呢？如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？
五、教学流程创设情境，朗读体验自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？从这个“也”字你感受到了什么联系上下文理解“孤单”的意思
五、教学流程2.朗读课文，感受“快乐”创设情境，朗读体验树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
五、教学流程创设情境，朗读体验树的邻居是谁？喜鹊的邻居又是谁呢？你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样?
五、教学流程2.朗读课文，感受“快乐”创设情境，朗读体验每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
五、教学流程创设情境，朗读体验树会和邻居做什么呢？树很快乐，喜鹊也很快乐。
五、教学流程1.朗读儿歌，巩固本课生字拓展阅读，激活心灵一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。许多树，许多窝，互做邻居真快乐。天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。天一黑，一起回，安安静静回窝睡。
五、教学流程2.朗读儿歌，与课外阅读链接小鸟和果树冬天，果树光秃秃的：没叶，没花，没果……小鸟，站在树枝上唱歌：像叶，像花，像果……拓展阅读，激活心灵
谢谢观看
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