资料简介
树和喜鹊——执教者：符慧俐教学目标：1.随文认读9个生字，会写“招呼”，读准“招呼、叽叽喳喳”两个轻声词，联系上下文识记“孤单、招呼”，积累并会运用“AABB式”词语，会写“招呼”。2.初步学习联系上下文和结合生活实际理解词语意思的方法，并运用理解“孤单、招呼”，积累词语。3.正确地朗读课文，结合图文，通过想象进入故事情境，在朗读和感受中细细体味伙伴之间友好共处的情谊。教学重点：初步学习联系上下文和结合生活实际理解词语意思的方法，并运用理解“孤单、招呼”，积累词语。教学难点：结合图文，通过想象进入故事情境，在朗读和感受中细细体味伙伴之间友好共处的情谊。教学过程：一、课前谈话师：小朋友们，还记得我吗？（记得）谁来和我打个招呼？（师生打招呼）评价：1.你的声音真响亮；2．真是个大方的小姑娘，我很喜欢3．你真会打招呼4．这样打招呼，让我觉得好亲切……师：我们一（5）的小朋友这么亲切、热情地和我打招呼，让符老师觉得交到了好多好多伙伴，真开心！课前小游戏：汉字猜猜猜
1.分别猜“日”、“月”、“鸟”、“鹊”。师：伙伴们，我们来玩个游戏，好不好？（出示：汉字猜猜猜）瞧（出示：日的甲骨文）这是哪个字？（学生举手回答，激发课堂积极性。）师：（日）怎么猜出来的？1.课外看到：课外知识真丰富2.学过：知识掌握得真扎实3.样子像：古代的人就是照着物体的样子来创造字的（出示正确答案）师：这个呢？（月）我们看看（出示正确答案）师：来个难一点儿的（出示：鸟的甲骨文）（鸟）师：说说，你是怎么猜出来的？（生：鸟嘴，翅膀，样子，尾巴……）评价：1.你观察得真仔细4.不但会观察，说得也很清楚2.你有一双火眼金睛3.哦，你都能把图画转化成字的比划了5（全身都像）像什么？（像鸟）一看它就像“鸟”这个汉字吗？师：公布正确答案（出示答案）这，就是鸟字。它还是一个部首。你知道带有鸟的哪些字呢？师：（PPT呈现说出来的字）你发现了什么？评价：1.（都有鸟）我们找的就是鸟字旁的字呀2.你一定是个很会思考的孩子小结：部首带有鸟的字大多和鸟有关。2.揭示本课课题。师：今天这节课我们要学习的课文也和鸟有关（1.直接下去2.就是他说的喜鹊）师：小伙伴们，准备好上课了吗？生：准备好了（表扬坐得端正的）
师：集中注意力，看老师书写课题（板书课题：6.树和喜鹊）师：谁能读好课题？生：6.树和喜鹊，（鹊是生字，你读得真准确）师：再请你生：6.树和喜鹊，（字正腔圆，声音响亮）师：一起读生齐读：6.树和喜鹊一、初读，认读生字1.初读，出示朗读要求师：请小朋友们把书打开，翻到第32页（PPT出示要求）请带着这两个要求（手指大屏幕说要求）1.读准字音，读通句子；2.想一想，课文讲了一件什么事？赶紧翻开书本去读读课文吧，如果有困难，可以举手，老师会来帮你。（师各组巡视）2.检查生字词师：我们一（5）班的小朋友读得都很认真师：（PPT出示字词）这些生字词，会读了吗？（会）师：谁来读第一行？（事前了解各班朗读生字词的习惯）指名3个学生，一人一行生1：从前、鸟窝、喜鹊、孤单师：读得真准确。第二行，谁来生2.后来、邻居、招呼、快乐预设1.（招呼读准确了）“招呼”这个轻声读得真好，请你当小老师，把“招呼”这个词带大家读两遍预设2.（招呼没读准确）读得可真认真，但有一个词的读音比较特殊，没读好，你能找到吗？（能，就把招呼读好，请你当小老师，把“招呼”这个词带大家读两遍）（不能，请其他学生回答，再请读错的学生起来读一遍）师：最后一行
生3.叽叽喳喳、安安静静师：a.这里还有一个轻声呢？你会读吗？（PPT：叽叽喳喳显红）b.你发现了“叽叽喳喳”也是轻声，也请你当老师，带小朋友把这个词读两遍师：去掉拼音，还会吗？生：会师：信心十足呀，那我们开小火车读（出示PPT：从前鸟窝喜鹊孤单招呼后来邻居快乐叽叽喳喳安安静静）师：呜~~小火车启动咯（开火车读）（看各班情况读几遍）评价：火车开得又快又好，我们一（5）的同学不但会学习，而且别的小朋友发言时还能坐端正认真听，向你们竖起大拇指。1.了解主要内容师：读完《树和喜鹊》，你知道这篇课文主要讲了什么吗？师：谁来说一说：师引：从前……（生答）后来……（生答）最后……（生答）师：哪位小朋友能自信地连起来说一说评价：a.说得完整，说得流畅，我们掌声送给他b.你回答真认真，如果能用从前，后来，最后这几个词连起来说就更好了。谁再来试试小结：你们瞧，把“从前、后来、最后”这些表示时间的词语连起来说就是故事的主要内容了。一、品读1.学习第1、2自然段，联系上文理解“孤单”师：（出示课文图1）你看到了什么？（生答）师：哦，一棵树（贴）……师：在课文中，哪几段描写了这幅画面（手指板画）请你找出来预设：a.（找到1.2段）（出示PPT）符老师也和你找到了一样的段落，你能读
一读这两个自然段吗？b.（找到一个）（出示PPT）符老师也和你找到了一样的段落，还有吗？（另一生答）是的，你能读一读这两个自然段吗？c.（直接读2段）哦！（出示两段）你找到了第1、2自然段d.（直接读一半）（PPT出示第一自然段）符老师也和你找到了一样的段落，还有吗？（另一生找）师：接下来，请小朋友们拿起书本，自己读读这两个自然段，读完后说说，你有什么感受？（读书的姿势）开始吧师：谁来说说，读完这两个自然段你有什么感受？生答：孤单师：你是从哪里读出孤单的？生答：预设1.（3个只有）师：评价：你真是个会读书的孩子师生接引读：你看看，（手指板画）这么大的山坡，却……只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊师：请同学们想象一下，这里没有……没有……也没有……师：这三个“只有”让他（手指刚回答的小朋友）读出了孤单，还从哪里读出了孤单？师：（三个一）你可真会体会课文呀，不管是谁，数量都只有“一”，他们都孤零零的！师生接引说：（手指板画）这么大的山坡，却只有……一棵树，只有……一个鸟窝，只有……一只喜鹊师：（树很孤单，喜鹊也很孤单）读得很认真，课文中直接告诉了我们，树很孤单，喜鹊也很孤单。（这段最后的话下一句不要了）师：怪不得（PPT出示：树很孤单，喜鹊也很孤单）树很孤单，喜鹊也很孤单（孤单显红）
1.联系生活理解“孤单”师：现在，你知道孤单的意思了吗？（达到点就收）师：原来，“孤单”就是只有自己，没有别人陪伴。师：谁来说说，你在什么时候也会感到孤单？（生答）当时你的心情是怎么样的？A．你能把这种心情带进这两段读一读吗？谁还有过孤单的感受？B．是啊，树和喜鹊也和你一样……你来读读这两段话还有孤单的经历吗？C．相信你也感受到树和喜鹊的心情了，请你来读评价：1.听着你的朗读，我看到了孤单的树、孤单的喜鹊2.你真会读书，三个“一”让人听着心里酸酸的3.我听到你读“只有”的时候，一个比一个向，孤单的感觉一次比一次深小结：原来，遇到不懂的词语，联系课文也是解决的一个好办法。3.学习3、4自然段，体会“邻居”师：不过后来，这里发生了一些变化，请小朋友们拿起书本，仔仔细细读第3、4自然段，（PPT出示3、4自然段）找一找，有哪些变化师：喜欢XXX，找到了就举手告诉我。师：1.（树、鸟窝、喜鹊）读得认真，说得完整，那我们的板画该怎么贴呢？2.（树）哦，种一棵树，够了吗？（不够）师：再贴两棵，够了吗？生：不够师：为什么呀？生：后来，这里种了好多好多树师：你真会读书，一下子就抓住了关键词语“好多好多”，（再贴两棵），现在呢？师：好多好多，符老师实在贴不完，他们多得数也数不清，远远望去，连成了一片又一片（手指板画）这就是“好多好多树”师：鸟窝呢？谁来教教我？生：“都有”
师：那就请你来建造鸟窝吧，下面的小朋友安静仔细地看对不对（贴完）请你告诉我们，为什么这么贴呀？（都有）师：小朋友们，是这样吗？（是）师：真棒！这就是每棵树上……（手指鸟窝）都有鸟窝师：小喜鹊该回鸟窝啦！请两位小朋友来帮忙（故意少一只喜鹊）师：为什么说少一只啊？师：（都有）小朋友们，是这样吗？（是）师：谢谢你们，让我把这只喜鹊送回家吧师：这就是每个鸟窝里……（手指喜鹊）都有喜鹊师：瞧！这片山坡发生了这么大的变化，符老师想带着你们去采访采访之前那棵树和那只喜鹊师：如果你是这棵树，或者是这只小喜鹊，现在你有什么想说的呀生答3个师：是啊，真是一件大喜事呀，这些变化都是因为（PPT出示：树有了邻居，喜鹊也有了邻居）树有了邻居，喜鹊也有了邻居。4.学习第5、6自然段，体会快乐A．天一亮师：当树和喜鹊有了邻居呢？师：每天天一亮，他们……（手指屏幕）你看到了什么？A．一起叽叽喳喳地飞出去师：想象一下，他们一起飞出去会做什么？一起找食物师：你真会想象，还有不同的吗？一起去玩耍师：他们可能会和我们一样玩捉迷藏呢（他们在一起做了那么多事情，还会在一起叽叽喳喳地说些什么呢？）B．叽叽喳喳
师：“叽叽喳喳”是喜鹊们的语言，你猜猜，他们会说些什么呢？他们会打招呼师：哦，还会像人一样打招呼呢，他们是怎么打招呼的？早上好！师：早上好，喜鹊姑娘，我们一起去吃早饭吧！哪只小喜鹊再来和同伴打打招呼？预设1.（光用嘴）（出示“招呼”）小朋友们，仔细看看“招呼”这两个字的字形，想一想，我们还可以怎么打招呼？生：有扌加上动作师：真是会学习的小朋友，我们掌声送给他师：快来快来（做动作）这是“招”。（学生说的内容）……这是“呼”，你们瞧！有招，有呼是不是显得更热情、更亲切了呀？（是）那我们学着小喜鹊的样子和周围的伙伴打打招呼吧！（生打招呼）预设2.（招、呼都有）你可真会打招呼呀！请你再和同伴们打次招呼，小朋友们看，他和之前的那些同学比打招呼，有什么不同的地方（用上手打招呼）师：是呀，我们还可以加上手的动作来打招呼呢师：（出示“招呼”）打完招呼，现在请你看看这个“招呼”，发现了什么？（偏旁）师：真是会学习的小朋友师：快来快来（做动作）这是“招”。（学生说的内容）……这是“呼”，你们瞧！有招，有呼是不是显得更热情、更亲切了呀？（是）那我们学着小喜鹊的样子和周围的伙伴打打招呼吧！（生打招呼）师：你和我打招呼，我和你打招呼，叽叽喳喳的，真高兴呀师：谁能读好这句话？（这么多小手，我喜欢积极的小朋友）（每天天一亮……打着招呼一起飞出去了）还有谁想读评价：1.叽叽喳喳，好轻快呀，真的很开心呢2.声音真响亮，这招呼打得真热情啊
3.要是读得再轻快一点，小喜鹊们就得玩更热闹了，再试一次（生读）有进步吗？（有）掌声送给他B．天一黑师：太阳渐渐地落山了，天一黑，嘘……他们……（出示动画）你又看到了什么？生：叽叽喳喳回来，安安静静睡觉师：他们还会一起说些什么、做些什么？评价：1.嘘，小声点儿，不要吵醒其他邻居2.晚安，明天再见了我的朋友3.我们在梦里继续玩游戏4.妈妈叫我回家吃饭啦5.玩儿一天有点累了，我们早点睡觉吧读（天一黑……睡觉了）师：a.你说得可真好，相信你的朗读一定更好，请你读这一句声音好甜，我想甜甜地睡觉了b.看来小喜鹊还没玩过瘾呢5.理解并运用“AABB”式词语师：（出示：安安静静）小朋友们，在这句话中有一个特殊的词语，仔细观察这个词，你发现了什么？生：前面两个字一样，后面两个字一样师：观察真仔细，像这样的词语还有好多好多师：我们一起来说说，看谁能对得上来（边说边出示）每天天一黑，喜鹊们安安静静地睡觉了天一亮，他们……（抓读，师：像你说的，你能读得……吗？我们再合作一遍）每天天一黑，喜鹊们甜甜蜜蜜地坐在一起吃晚餐天一亮，他们……每天天一黑，喜鹊们舒舒服服地到鸟窝里休息了，
天一亮……每天天一黑，喜鹊们香香甜甜地进入了梦想，天一亮……小结：我们一（5）班的小朋友真不错，刚学的这种形式的词语就会用了，而且用得正确6.再读领悟情感师：小朋友们，现在，树和喜鹊的心情怎样了？师：是啊！他们一起过上了幸福快乐的生活，所以（PPT）齐读：树很快乐，喜鹊也很快乐！五、课堂作业“招”师：课堂上，我们学会了如何打招呼，现在我们要一起写“招呼”这个词语。（我看到了，X组X号小朋友已经坐端正准备学写生字了，表扬你）师：（出示“招呼”）请小朋友们仔细观察这两个字，有没有相同的特点？（都是左右结构，左窄右宽）师：你有一双慧眼，请小朋友们再观察观察，左窄右宽的字，左右两部分怎样搭配才能写得美呢？1.左边小一点，右边大一点（左边苗条点，右边要写得舒展一点）2.写在横中线、竖中线……（你是个很会思考的小朋友，你注意到了，这些字在田字格中的位置很重要）师：我们先来写“招呼”的“招”，请小朋友们伸出手指和老师一起师：（边写边说）左边：“扌”写在竖中线的左边，短横稍稍向上斜，斜提出尖两头露，右边：刀在横中线上走，一撇和提要穿插，口字一定要站牢。师：请小朋友们在34的田字格里描一个，自己再写一个。注意写字的姿势，（表扬XXX做得很到位，口令念一遍）巡视，找“撇和提”穿插不到位，站位不到位的各一个展示，在幻灯片上直接校正
师：我们在旁边的田字格里再写一个“招”（重点指导，展示，表扬）他的进步大不大，你是个聪明的孩子，一点就通，掌声送给他。“呼”师：会写“招”了，“呼”这个左右结构的字可难不倒你们了，请你们伸出手指，和老师一起来写师：小口左上半格写，点撇左右来呼应，长横紧贴横中线，竖笔有力钩出锋，你们自己描一个，再写一个巡视，写得好的两个师：谁来当当小老师，说说他们写得怎么样？（生说老师批，好的打☆，需要修改的直接校正）师：我们一（5）班的小朋友学习能力超级棒，会听会写又会批改。四、总结提升师：请同学们把书本合上，上完这节课，你有什么收获吗？预设1.有了伙伴就会有快乐（生活中可少不了伙伴）2.学会AABB的词语（我们班的小朋友们会活学活用，点个赞）3.知道了招呼的意思（见到其他人我们都要热情地打招呼）4.知道孤独（所以有伙伴显得更加重要）师：就让我们再打个招呼结束今天的课吧，可爱的一（5）班的小朋友们，再见！
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