资料简介
《小公鸡和小鸭子》安徽省淮北市濉溪县白沙中心学校肖店小学：陈飞燃设计意图本课是一篇童话故事，由两幅彩图、四个自然段组成。通过“小公鸡跟小鸭子一起玩，小公鸡给小鸭子捉虫吃；小公鸡下河后差点淹死，多亏了小鸭子救了它”两件事，在教学中要引导学生走入课文所描述的情景中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，让学生明白同学之间应该团结友爱、互相帮助的道理。教学目标1、会认12个生字，会写7个生字。2、借助拼音，正确流利，有感情地朗读课文，复述课文。3、理解课文内容，使学生明白同学之间应该团结友爱、互相帮助的道理。重点难点重点：正确流利，有感情地朗读课文。通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性。难点：懂得小伙伴之间要互相帮助。课前准备PPT课时安排2课时
教学过程第一课时一、图片引入，激发兴趣1.谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上请来了两只可爱的小动物，你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的图片。)叫出他们的名字，和他们打打招呼吧! 板书：小公鸡小鸭子2.结合图片，说说你们是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)3、那他们之间又发生了怎样的故事呢，让我们一起走进课文来看一看吧。 设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样可以充分调动学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。二、听课文录音，初步了解课文内容。三、初读课文，认识生字。 1.自由读课文。 (1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。 (2)用自己喜欢的方法识记生字。 2.检查生字。-师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗?
出示生字卡片，抽读，巩固字音，在掌握字音的基础上自己轻声朗读全文，要求把字音读准确，并标出自然段序号。同桌读课文，相互纠正读音。分段读课文，大致了解课文内容。四、指导书写生字。1、学生自己观察书上田字格中的生字。2、在观察的基础上描红，边描红边记住重点笔画的位置。3、请学生说说在书写时应注意什么？4、教师范写“他、说、地、听、也”5个字。5、生练写，师巡视，个别辅导。6、同桌互相评议并修改。五、布置作业。1、在田字格中写生字，每个生字写3遍。2、搜索有关小鸭子和小公鸡的资料。第二课时一、复习旧知导入。 1.开火车读课文词语。2.指名朗读课文。3、上节课我们解决了课文中的字宝宝，认识了课文中的两个主人公：小鸭子和小公鸡。这节课我们就来看看他们之间发生了怎样的故事。 设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课
文的了解，为下面的学习打好基础。 二、图文结合，了解内容 1.老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音"一块儿"。 2.结合插图，学习第2自然段。 (1)指名读课文，大家思考问题。 ①小公鸡和小鸭子来到什么地方? ②他们一块儿做什么?怎么样? ③谁帮助谁干什么? (2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样?(高兴极了。) (3)指导朗读，读好句子"小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"。读出高兴的心情。 (4)小鸭子为什么捉不到虫子?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。) (5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情?指导朗读句子"小鸭子捉不到虫子，急得直哭"。读出着急的语气。 (6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢? (7)有感情地朗读第2自然段。 (8)填空：这是一只()的小公鸡。 3.学习第3自然段。 (1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么?
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。) (3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。 (4)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。) (5)出示句子： 句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 ①读一读，有什么发现? ②加了"偷偷地"，你仿佛看到了什么?从中读出了什么?(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。) ③有感情地朗读有加点字的句子。 4.学习第4自然段。 (1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样?为什么会这样? (2)小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然、听见、飞快) (3)比较句子。读一读，比一比。 句1：小鸭子游到小公鸡身边。 句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。 ①这两句读完后，你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么? (小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)
②有感情地朗读有加点字的句子。 ③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子? 5.观察插图，想象对话。 小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭子又会对小公鸡说什么? 填空：小公鸡________地对小鸭子说："鸭子哥哥，谢谢你。"小鸭子________说："__________。" 6.小组合作表演这个故事。 设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面;词句比较，体会情感;角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。 三、总结全文 1.分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。 2.小朋友，读了这个故事，你懂得了什么?(①小公鸡和小鸭子的不同习性;②我们要像他们一样互相帮助。) 设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。 四、布置作业
1.演一演。和同学一起把这个故事演一演。 2.讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。 教学反思 《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。 1.多种方式指导学生识写生字。 《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。 2.创设情境，角色体验。 "儿童是天生的学习者"，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。
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