资料简介
《蒲柳人家》说课稿
一、说教材
《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小
说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京
东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。课文
节选的是小说的前两节。它浓墨重彩描写了三个主要人物：机灵顽皮、
充满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，奶奶一丈青大娘
和爷爷何大学问是小说的两个主要描写对象。
二、说学生
本课的教授对象为九年级学生，该阶段的学生对小说这一文体已
有一定的认识，了解了小说三大要素（人物、故事情节、环境），这
为本课的教学奠定了良好的基础。教读课文时，重点在引导学生了解
小说所具有的民族作风和民族气派，体会语言特色。对作品中的主要
艺术形象，可由人物外号出发，把握其性格特点，体会艺术表现手法。
对富有特色的语言运用，要引导学生加强诵读，精彩的语句、段落可
摘抄和背诵。为此，课前预习、引导和课后巩固拓展就更显必要。
三、说教学目标：
1．欣赏、感受文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
2．体会小说中精彩的肖像、动作、语言描写。
3．感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美
情趣。
四、说教学重点：
1．把握小说的主要故事情节。
2．感受人物独特而鲜明的个性。
五、说教学难点：
体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写。
六、说教学方法：
1．品读赏析法
2．研讨探究法
七、教学时数：1 课时
八、说教学过程：
（一）解释课题，设疑导入
同学们好。今天我们要学习的是刘绍棠的小说节选《蒲柳人家》。
所谓“蒲柳人家”，就是指用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，在文中
是指普通的贫苦农家。看了这个题目，同学们有什么样的疑问呢？现
在，就让我们带着这些疑问，跟随刘绍棠先生一起走近《蒲柳人家》。
（二）紧扣文眼，以点带面
1.默读课文
师：本文节选自刘绍棠的小说《蒲柳人家》，是小说的前两节。
虽然只是节选，但篇幅仍然很长。现在，请同学们快速地默读课文
要求：请同学们找出能串连起全文的一句话，并谈谈自己的理解。
2.师生交流
明确：能串连起全文的一句话是：“何满子被爷爷拴在葡萄架的
立柱上，系的是挂贼扣儿。”这句话在节选的文字中出现了三次，分
别是在第一部分的开头和结尾，第二部分的结尾，并且全文都是围绕
着这句话展开的。
3.解读文眼
师：我们知道人物、情节、环境是小说的三大要素。现在，请同
学们联系上下文，分别从三要素的角度谈谈自己的理解，说说你从这
句话中读出了什么？
讨论并归纳：
1．从人物的角度：我们读出了两个主要人物，何满子和他的爷
爷何大学问。
2 ．从情节的角度：我们读出了何满子被拴的原因，是因为他
总是调皮捣蛋，被奶奶一丈青大娘告状后，爷爷将他拴起来的。
3．从环境的角度：我们知道了这件事情发生的自然环境是在流
火的七月，“七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。”社会环境是抗
日战争前。从文中的“那一年是 1936 年”、“日本鬼子把咱们中国大
卸八块啦”可以看得出来。
（三）品读人物，感受个性
1．师：通过刚才的分析交流，我们知道了小说所描述的主要故
事情节，以及故事中的三个主要人物。那么，对小说所刻画的三个主
要人物形象，你觉得谁刻画得最有个性？从文中的什么地方可以看出
来？请同学们找出文中关于该人物描写的语句来，并做旁批。
2．学生依据要求快速浏览课文，进行圈点批注。
3．师生交流反馈。
学生自由表达自己的见解，教师点拨指导，引导学生通过肖像、
动作、语言等方面的描写来感受人物独特而鲜明的个性。
1.何满子
（1）他长到四五岁，就像野鸟不入笼，一天不着家，整日在河
滩野跑。何大学问一走，何满子就像野马摘了笼头；天不亮，头顶着
星星，脚蹚着露水，从家里溜出去，逃开了学。可见他过着无拘无束
的生活，跑野了。
(2)他聪慧灵秀，脑瓜儿记性好，爱听故事，过耳不忘；好问个
字儿，过目不忘。可见他的充满灵性，聪颖过人。
（3）他爷爷坐了牢，还险些扔了命，何满子心疼起爷爷来，想
进屋去把爷爷哄开心。可见，何满子是有孝心的。
2.一丈青大娘
（1）她“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起
人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。骂人，
就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不
倒嗓子”，可见，她泼辣胆大，善于骂人。其中“大高个儿，一双大
脚，青铜肤色”。“一双长满老茧的大手”。说明她是个勤劳的人。“一
双大脚”还可以看出她不愿裹脚，有反叛精神。
语言方面，“雨打芭蕉”是很有诗意的，“鼓点”是有节奏的。可
见，一丈青大娘骂人比唱歌还好听。“四六体”指骂人时词汇丰富，
语气连贯。“不倒嗓门”说明她有一副骂人的好嗓子。
（2）她“种地、撑船、打鱼都是行家。她还会扎针、拔罐子、
接生、接骨、看红伤”，可见她心灵手巧，十分能干。
（3）她说“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”，可见
一丈青大娘凶狠地对待纤夫不只是为自己，更是为了大姑娘小媳妇，
她会为别人着想。
（4）她“抄起顶门杠子，要敲碎何满子的光葫芦头；何满子一
动不动，眼皮眨也不眨，奶奶只得把顶门杠子一扔，叫了声：“小祖
宗儿！”回到屋里给孙子做好吃的去了。不是煮鸡蛋，就是烙白面饼。”
可见一丈青大娘视孙如命，充满着对孙儿的宠爱和无奈。
3.何大学问
（1）他“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关
公相貌。身穿长衫，骑一匹光背儿马，左肩挂一只书囊，右肩扛一杆
一丈八尺的大鞭，那形象是既威风凛凛又滑稽可笑。”肖像描写出了
何大学问的可爱又可笑的形象。
（2）他“几百匹野马，在他那一杆大鞭的管束下，乖乖地像一
群温驯的绵羊。沿路的偷马贼，一听见他的鞭花在山谷间回响，急忙
回散奔逃，躲他远远的。”可见他的强大。
（3）他爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀。而且，他还对日本鬼
子的侵略行为恨之入骨。可见他的正义。
（4）他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿
路上遇上老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就多少，也不点数
儿。可见他的豪气。
（四）着眼情感，以读促写
1．通过以上的品读赏析，我们感受到文中的三个人物形象是那
么的丰满，个性是那么的鲜明，塑造得是栩栩如生。那么，同学们觉
得，这三个人物的成功塑造，最主要的是源于什么呢？
PPT 显示刘绍棠的话：我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民。
讨论并归纳：
这三个人物的成功塑造，倾注了作者深厚的感情，是作者真挚朴
实的情感，以及对故乡的父老乡亲的热爱使得这三个人物得以成功塑
造。
2．牛刀小试：模仿课文人物塑造的方法，写出身边熟悉的人物
形象，要求写出人物的鲜明个性。
（五）延伸阅读，拓展视野
选文最后写道：“现在，只有一个人能搭救何满子；但是，何满
子望眼欲穿，这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。”这个“救星”
是谁？后文又发生了什么样的事情？欲知后事如何，请同学们课后阅
读《蒲柳人家》全文。
查看更多
Copyright 2004-2019 ttzyw.com All Rights Reserved 闽ICP备18023965号-4
天天资源网声明：本站点发布的文章作品均来自用户投稿或网络整理，部分作品未联系到知识产权人或未发现有相关的知识产权登记