资料简介
山西省“一师一优课、一课一名师”活动
经验、问题、原因及对策
自 2015 年起，根据《教育部办公厅关于开展“一师一优课、一 课一
名师”活动的通知》（教基二厅函〔2014〕 13 号）的总体安排,
结合我省教育信息化工作的实际，省教育厅在全省在岗在编的教师范 围
内开展了 “晒课”活动。经过两个年度活动的开展，逐渐形成了一 批
“一师一优课、一课一名师”示范性课程资源，“优课”应用覆盖 面
不断扩大，教师信息技术应用能力逐步提高，教研方式有所创新, 为提
升我省教育信息化水平做出了贡献。
去年我省活动开展的范围和深度较前一年度有明显的提高，截至
2016 年 9 月 30 日，我省报名教师 161, 640 人，晒课 160, 792 节，上 传
课堂实录 31,561 堂，形成本省特色微课资源 16 万个；评选出市级 优
课 3803 堂、省级优课 965 堂、部级优课 222 堂，综合排名位居全 国前
列（第 10 名）。通过该项活动，形成了我省一支善用信息技术和 优质
数字教育资源开展教学活动的骨干教师队伍，丰富了信息化、数 字化
教学资源，促进了数字教育资源在中小学课堂教学中的有效应用, 推动
了信息技术与教学的深度融合。
一、主要措施和工作成果
（一）聚合三大力量
聚合各级行政推动力量，建立了由分管厅长总负责，基础教育处 牵
头、省电教馆和省教科院共同参与的协同工作机制，为全省活动有 序
开展打下了坚实基础。
聚合技术支撑力量，整合各市、县（区）电教系统力量，形成一 支
以 200 余人为核心的技术支撑保障团队，充分发挥其技术优势，在 教
师创建“优课”过程中提供平台技术、录制优课、开发微课和资源 筛
选等方面的支持和培训，有力保障了全省活动的顺利开展。
聚合教育研究力量，集中了从省教育科学研究院到各区县教研室,
乃至教师进修学校的教学研究力量，遴选组建了近 200 人的省级“一 师
一优课、一课一名师”活动教学研究指导、评审团队，负责省级优 课
创作、教学教研、在线会客室开展、学科专家团队工作建设指导和 优
课评审工作。
（二） 构建工作运行激励机制
一是精心制定活动方案。围绕活动的目的、内容、组织、范围、 方
式、时间节点安排、激励机制、资源应用推广等方面，结合我省不 同
类型市、县信息化发展的现状，在多渠道、多角度、多层次的进行 调
研和论证的基础上，制定了活动方案。
二是及时组织召开启动会，扎实开展业务培训工作。及时组织了 由
各市教育局分管领导，基教、电教、教研负责人和“活动”管理员 参
加的启动会，通过开展一系列各级各类的专题培训，高效快速的安 排
部署了活动工作。
三是制定激励政策，为获得省级优课的教师颁发了荣誉证书，获 得
“优课”的教师相当于上相应层级的公开课一次，鼓励教师积极参 与
活动。
（三） “优课”、“微课”资源大量汇聚，形成我省特色微课资源
仅 2016 年度，我省晒课 160, 792 堂，上传课堂实录 31, 561 堂，
形成本省特色微课资源 16 万个。其教师参与面之广、专业要求之精 都
是空前的。我省在活动推进过程中，并未局限于国家对活动的要求, 而
是定位于我省信息化发展的要求，为配合我省自 2008 年开始进行 的以
转变学生学习方式为核心的课堂教学新模式改革，特别增加了 “晒微
课”这一自选动作，这在全国是第一家，也是唯一的一家。“微 课”
是我省教师“晒课”活动的必选内容，成为了我省活动的重要组 成部
分和特色。各市根据学科与课程分解任务，以全省共建的形式, 有计划
地组织“微课”开发。争取经过几年活动的开展，实现覆盖义 务教育
阶段和普通高中的、与现行教材配套的、涵盖多学科、多版本 的、解
决教学重点、难点的“微课”资源。
目前，经过两个年度活动的开展，“微课”资源建设与应用研究 在
三晋大地蔚然成风，以“微课”系统资源推进课堂教学改革的成果 初
见端倪。
二、2015-2016 年度数据量化分析
本年度“部优”课例 222 堂，占“省优”比 5.8%,各市“部优” 课
例位列前三的市为太原市、临汾市、晋中市，这三个市的“部优” 课
例总和占全省“部优”课例总数的一半以上；
“省优” 965 堂，占“市优”比例 25.3%，位列前三的市仍为太 原
市、临汾市、晋中市，这三个市的“省优”课例总和仍超过全省总 数
的一半，其中，朔州市于今年开展活动，并在全市和城区开展了相 应
的培训；
“市优” 3803 堂，占“县优”比例 63.6%,位列前三的市为临 汾市、
晋中市、大同市。其“市优”总数超过全省的一半。
两个年度“晒课”完成比率排名前三位的市为阳泉市、临汾市、晋
城市。其中阳泉市晒课比率已经超过 100%；忻州市不到 5%；朔州 市前
两个年度没有开展此项工作。
三、存在的问题及分析
根据上述数据，我们可以从中发现一些问题：
首先，是区域工作进展不平衡。个别地方对活动的认识还不到位, 组
织推动不力，甚至在头两年的活动中没有开展工作。一些地方学校 一
把手对活动认识不足，配备的学校管理员不懂业务，造成工作进展 缓
慢，活动报名人数、参与晒课教师数以及晒课数量偏少。
其次，从“部优”课来看，我省无论是数量还是获奖比率都偏低，我
省“晒课”的质量有待提高。“晒课”的质量不高还表现在对教材 内
容没有深入理解和准确把握，在教学设计上没有体现出信息技术与 学
科教学的深度融合，在教学过程中信息技术手段运用流于形式等方 面。
最后是符合优课条件的课例偏少。全省普遍存在上传课堂实录偏 少
的现象。同时，从已经上传的课堂实录来看，有的教师在课堂教学 过
程中对信息技术在课堂教学中的应用把握得不到位，课堂教学效果 表
现不佳；在技术层面，视频画面、镜头切换不流畅，声音不清晰, 视频
录制达不到技术标准要求，制作水准偏低现象也较为常见。
分析以上问题产生的原因，主要是部分领导认识不足，推进宣传 力
度不够，实施省厅方案有偏差；教研部门没有充分发挥应有的磨课、评
优作用；管理员队伍建设管理不完善，不能及时查漏补缺。
四、下一步的工作设想
一是各级教育行政部门、电教、教研系统要统一认识，抓宣传, 抓
动员，切实部署，形成保障机制。
二是瞄准薄弱环节，提高晒课参与程度。在“晒课”环节，紧盯 信
息化应用薄弱的地区、薄弱的学校、薄弱的学科、薄弱的教师群体，全
面提高信息化教学素养，提高教师参与度。
三是扎实“推优”，加大各级“优课”的打磨力度，提高晒课质
量，做好“优课”评审工作。
四是加强培训交流，将培训落实到县、校，为教师提供观摩学习 的
机会，提供参考学习的优秀案例，通过多层面、多形式的培训推动 活
动进一步深入和优课的应用推广。
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