资料简介
24、世界经济的全球化趋势（人教版高中必修二）
课型：讲授新课
课时：一课时
授课对象：高一学生
一、课标分析
识记层面上要了解世界贸易组织（WTO）的由来和发展，了解中国参加世界贸易组织的史
实，了解经济全球化的发展趋势。
理解层面上要认识 WTO 在世界经济全球化进程中的作用，认识中国加入世贸的影响和作用。
运用层面上要探讨经济全球化进程中的问题。
综合课本内容来看，学生主要要结合史实全面认识经济全球化。
二、教材分析
自新航路开辟后，世界逐渐联成一个整体，在政治、经济、文化等方面都在走向联系与交流，
当今，世界经济的全球化趋势迅速加强，世界各国积极参与世界市场的浪潮，推动世界文明
的进一步发展。
本课是本单元的最后一课，也是本书的最后一课，上承资本主义世界经济体系的形成与区域
集团化，是前两课在时间与空间上的发展，展现出世界经济全球化进一步加强的趋势。
本课包含三个子目，第一子目展示了经济全球化的概况，阐释了经济全球化是双刃剑；第二
子目展示了世界贸易规则的维护者——WTO，阐述了经济全球化走向体系化的趋势；第三
子目则展示了我国在经济全球化大潮中积极应对参与的状况，三子目围绕着世界经济走向联
系与交流的主题展开。
三、学情分析
高一的学生对 WTO、中国加入世贸的史实已有大致的了解，同时经济全球化与学生的日常
生活有密切联系，学生可以切身感受到经济全球化的一些影响，但是高一学生的逻辑思维能
力还不能对世界经济的宏观联系有较成熟的思考认识。鉴于本班学生学风比较活跃，知识基
础比较好，可以使用较多的现实材料，让学生积极地讨论分析经济全球化的趋势，从而更全
面地认识经济全球化。
四、教学目标
基于课标要求学生对经济全球化有全面的认识，教材内容主要由经济全球化、WTO、中国
的应对三个方面展开，学生对经济全球化现实感受较强，我制定了如下的三维目标：
1 知识与能力
概述经济全球化的由来与发展，了解 WTO 的历史与基本运行机制，知道中国加入世贸的史
实。分析经济全球化的趋势与影响，提高分析历史的能力；认识 WTO 的作用，增强逻辑思
维能力；理解中国加入 WTO 的必要性和面临的挑战与机遇，增强全面分析的能力。
2 过程与方法
通过对材料、现实的分析，学习论从史出的历史学习方法；通过讨论经济全球化趋势与影响、
WTO 的作用、中国对经济全球化的应对，学会从多角度看待历史，巩固历史主义的分析方
法。
3 情感态度价值观
认识到经济全球化是历史潮流，明晰人类历史的发展动向，提高开放意识，增强自己的全球
化视野。
感受中国面临的机遇与挑战，增强自己的国家意识，树立为实现“中国梦”而努力学习奋斗
的志向。
五、重、难点
鉴于经济全球化是课标的重点要求，也是本课的主题，同时经济全球化是宏大的历史潮
流，我将经济全球化的历史演变与经济全球化的影响作为本课重点，我将结合现实与材料引
导学生分析理解。
鉴于学生的逻辑分析能力和宏观历史意识不足，同时学生对经济理论认识有限，我将 WTO
的地位与中国的应对作为难点，我将引导学生结合现实与材料进行讨论，多角度思考。
六、教法、学法
由于课本内容客观知识不多，涉及现实生活较多，需要学生的全面认识与理解，同时学生比
较活跃，所以我将采用一些互动性较强的教法与学法，比如情景教学法、材料教学法等教法，
还有情景体验法、比较分析法、讨论分析法等学法，力求让学生全面认识经济全球化。
七、教具
多媒体电子交互白板
八、板书设计
由于本课三子目间存在时间和空间上的交叉，若直接按子目设计板书，略显混乱，所以我将
结构式板书与表格式板书结合，帮助学生更清晰地认知。
24、世界经济的全球化趋势
九州磨折开新日---联系之史
贸易景阔应新规---联系之状
和而不同拓新图---联系之景
九、教学过程
鉴于本课是经济卷的最后一课，经济全球化也是世界走向更广阔联系与交流的一环，而且本
课三个子目逻辑联系有时空的交叉，所以我从联系与交流的宏观角度切入，围绕经济全球化
的主线，结合经济卷与政治卷的内容，将课本三个子目解析整合，融入到世界联系的历史、
现状、未来的潮流之中，同时从经济全球化、世界经济贸易规则、中国的应对三条支线进行
横向与纵向的比较，辅以史料与现实问题，与学生在互动中学习本课，帮助学生全面认识经
济全球化。
教师活动 学生活动 设计意图
经 济
全 球
化
经 贸
规则
中 国
的 应
对
导入新课，引用英国脱欧的新
闻，提问为何这一事件迅速波
及全球，牵动全球目光？
自由探讨发言。 让学生意识到世界在迅速走
向联系与交流，激发学生对
全球化的兴趣。
追问这样的情景如何而来，让
学生结合本课及之前所学内容
思考，写板书。（之前让学生课
前预习，对本课内容有基本了
解）
学生结合书本回忆进行梳理
并互相交流。
学生自学对全球化历史有初
步自我认知，提高归纳概括
能力，为下面的共同学习铺
垫。
联系之史：书写表格式板书，
每一步与学生互动，引导学生
回忆所学，并对经济全球化、
经贸规则、中国的应对做横向
与纵向比较。
学生参与互动，梳理比较三
条支线的历史进程，总结趋
势。
引导学生比较分析，梳理历
史走向，可以巩固知识，提
高比较分析与联系分析能
力，对本课主题有宏观的把
握。
定位到 90 年代后的经济全球
化趋势，给出材料，让学生结
合课本内容与所学，提问为何
经济全球化趋势在 90 年代后
迅速增强。
学生结合课本与材料，互相
讨论分析思考原因。
引导学生分析原因，学生理
解 90 年代以来经济全球化为
何迅速增强，提高分析归纳
能力。
联系之状:使用苹果公司的材
料，引导学生了解经济全球化
在贸易、生产、资本、金融等
方面的表现。
学生结合材料，联系现实生
活，理解经济全球化的具体
含义和表现。
利用现实生活让学生更清晰
地认识经济全球化，为之后
经济全球化的具体问题做铺
垫。
引导学生比较 WTO 与 GATT
的区别，通过漫画分析 WTO
的原则、宗旨和解决争端时的
运行机制，给出材料，展现
WTO 的作用与成就。
学生结合课本与老师互动，
了解 WTO,认识 WTO 的历史
作用，思考其地位与产生的
必要性。
引导学生比较分析区别，解
读 WTO 机制，提高学生的分
析解读能力，认识到 WTO 是
世界贸易规则的制定者与维
护者。
让学生讨论中国为何执着于加
入 WTO，展示中国加入 WTO
后世界与中国经济的进步。
学生互相讨论加入原因，认
识中国加入的必要性和作
用。
通过学生讨论，认识中国的
国际经济角色，增强国家意
识。
联系之景：展示图片与材料，
引导学生全面认识经济全球化
的双重影响，之后提问为何
WTO 致力于解决经济全球化
的不利影响，仍有许多人反对
WTO.
学生讨论分析经济全球化的
双重影响，并思考反对 WTO
与经济全球化的原因，思考
经济全球化与世贸规则的未
来如何平衡。
通过引导学生讨论思考，全
面辩证地认识经济全球化与
WTO，认识存在的问题，锻
炼学生的辩证思维能力。（其
中要引导学生认识到发达国
家并非占有绝对优势，也受
经济全球化的不利影响；还
有客观经济规律在经济全球
化中导致发达国家与发展中
国家发展不同所起的作用。）
给出中国加入 WTO 面临的挑
战，例如反倾销申诉，提问中
国未来的应对。之后结合上合
组织塔什干会议引导学生思考
中国如何走出去。
学生结合现实，互相讨论中
国的应对之策。
通过让学生结合史实，多角
度思考中国的应对，认识到
中国必须勇敢走出去，不能
像近代和改革开放前一样，
提升对国家的自信与自豪。
结课升化:给出经济学家泰勒
与文学家果戈里的一段话，回
扣 世界走向更广阔联系与交
流的趋势，引领学生感悟。
学生尝试理解这两段话，品
味内涵。
通过名言升华，让学生进一
步开拓世界意识。
布置作业：让学生课后自行梳
理经济卷的内容，寻找自己感
兴趣的内容作具体探讨。
学生尝试课后作业。 让学生巩固知识，把握经济
史主题和人类经济的历史走
向。
十、教学反馈
学生：对经济全球化你是否有比较全面的认识？
本课中还有那些问题你比较含糊不清？
对于本课，你对老师有什么建议？
十一、教学反思
评价：
反思：
完善：
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