资料简介
《功》教学设计
课题 一、功
教
学
目
标
知识与技能 1．知道做功的两个必要因素。
2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
过程与方法
1．通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况
下没有做功？
2．学会从物理现象中归纳简单的物理规律。
3．通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理
问题。
情感态度
与价值观
1．乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。
2．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
3．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。
教学重点 理解功的概念。
教学难点 判断力对物体是否做功，以及做功的计算。
教法与学法 讲授法直观法（演示实验、多媒体课件） 阅读指导法 讨论法归纳
法
教具 小车
过程 教师活动 学生活动 设计说明
引入
新课
两幅图，一副是人在搬砖上楼，一副是没有
搬动，提问在干什么，从生活角度都做了功，但
在物理中中却没有做功，引出物理中的“功”
思考、回答
会区别生活中的功和
物理学中的功
激发学生积
极思考问
题。
使抽象的知
识形象、具
体，便于学
生接受。
一、力学中的功
1．功这个字的意思-贡献、成效；请学生观察多
媒体图片中力做功的例子，举重机举高物体、马
拉车进行分析，两个物体都移动了，问：是哪个
力的贡献，总结出共同点得出功的定义：
如果一个力作用在物体上，并且使物体在力
分析、总结
培养学生观
察、分析、
概括能力。
教
学
过
程
设
计
教
学
过
程
设
计
的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了
成效，力学里面就说这个力做了功。
2．做功的两个必要因素：
请学生从功的定义挖出力学中的做功的两个
必要因素。分组讨论总结。
板书：力学中做功的两个必要因素：
（1）作用在物体上的力（F）
（2）物体在这个力的方向上移动的距离（S）
3．不做功的三种典型情况
播放多媒体图片，让同学们分组讨论，分析
以下三个实例，看力是否对物体做功，并总结归
纳不做功的三种典型情况。
（1）人用力推石头而没有推动
分析：
F≠0
S＝0 没有做功（劳而无功）
（2）冰壶在平滑的冰面上滑行
分析：
F＝0
S≠0 没有做功（不劳无功）
（3）提箱子在水平路上走
分析：
F≠0
S≠0
F⊥S 没有做功（劳而无功）
归纳总结：不作功的三种典型情况
反馈练习：
（1）当你抱着一摞书不动时，你累吗？你对书
做功了吗?为什么？
（2）用力推讲台时，讲台没有动，人累吗？人
对讲台做功了吗？
(3) 用脚踢球时，球在地面上滚动，滚动过程
观察、思考、回答各图
中力做功和没有做功
的原因，分析、概括、
总结出做功的两个必
要因素。
思考、回答、交流、讨
论。
分析、总结
按教师提出的问题思
考、讨论，并交流自己
的观点。
培养学生的
发散思维能
力。
培养学生分
析、概括、
总结能力
培养学生的
思维能力和
阅读理解能
力
课堂
练习
课堂
小结
布置
作业
板书
设计
中，人对球做功了吗？
（4）人背着书包在水平路面上走，人对书包做
功了吗？人背着书包上楼时，人对书包做功吗？
二、功的计算：
转折：回过头判断那两幅图都做功了吗，做
功的两个人谁做功多，为什么，得出功的大小与
力的大小和距离有关，而且作用在物理上了力越
大、物体在力的作用下移动的距离越大，力对物
体做的功越多。力学里规定，功等于力和物体
沿力的方向上通过的距离的乘积。
板书：1、功的计算公式：功=力×距离
2、单位：焦耳，简称焦符号 J
1 焦=1 牛·米（1J=1N·m）
1J 的物理意义：
3、例题：在平地上，用 50 N 的水平推
力推动重 100 N 的箱子，前进了 10 m，推箱子
的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举
高 1.5 m，他做了多少功？（g=10 N/kg)
本节课你的收获是什么？
布置作业：
1、课本 64 页“动手动脑学物理”1、2、3
一、力学中的功
1．功的含义：
2. 做功的两个必要因素：
动手计算
各小组进行本节课的
评估与交流。
培养学生的
学生分析计
算能力
W=FS
课后
反思
3．不做功的三种典型情况
二、功的计算：
1、功的计算公式：功=力×距离
2、单位：焦耳，简称焦符号 J
1 焦=1 牛·米（1J=1N·m）
1J 的物理意义：
W=FS
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